九年级语文下册 第6课 三棵树导学案 北师大版-北师大版初中九年级下册语文学案VIP免费

三棵树学习目标：1、理解"树"在文章中的象征意义。2、理解认识树与人相互依存的关系。3、体会并感受作者内心对生命的感悟与倾诉。评价任务：1、能在预习检测中发现预习过程中的疏漏之处。2、再次阅读课文，学生能在教师的引导下分析概括文章的主要内容。3、在进一步阅读的基础上，试着梳理出作者的情感的变化。教学过程：【认识作者】苏童，姓童，本名童忠贵。苏童是其笔名。1963年生于苏州。1983年开始发表小说，迄今有作品百十万字，代表作包括《园艺》、《红粉》、《妻妾成群》、《已婚男人》和《离婚指南》等。随着其中篇小说《妻妾成群》被著名电影导演张艺谋改编成电影《大红灯笼高高挂》而蜚声海内外。【文意探究】自由朗读文章，把握大意，并思考：1、三棵树在文中究竟指什么？明确：一趟长途列车的终点站名、“我”生命中遇到的三棵树。2、三棵树是指哪三棵树？明确：苦楝树苗、石榴树、枇杷树。3、这三棵树有什么特点呢?结合文中语句分析。明确：苦楝树——幼小无依枇杷树——含蓄深沉石榴树——热烈奔放讲述"鸟儿、孩子"。作者在对果树的描写中还提到了孩子和鸟儿，作者驱赶鸟和孩子,果树却迎接它们的到来，没有怨言、执着的付出，无边无际的奉献。两相对比,我们可以在果树的身上看到一种对人平等无私奉献的精神。4、在作者的一生中，这是他拥有的三棵树，但是应该说在其余大部分的时间里，他没有得到树，那么关于树的其他的情节，请你概括一下。明确：思树、种树、丧树、得树、失树小结：作者抒写的正是本人伴随着思树、种树、丧树、得树、失树而展开的一段真切感人的心路历程，期间也贯穿着作者从童年到成人的成长过程。【情感探究】在不同的阶段，作者在对待树的得与失中的情感又是怎样的呢?请从文章中找语句,来谈一下作者的情感脉络明确：怅惘（思树而不得）——无奈自责（种树却失树）——悲伤、隐痛与缺憾（依然没有属于自己的树）——快乐与欣喜（得到了两棵树）——哀伤与缅怀（失去了得到的那两棵树）看作者这一生，他种过树，但是苦楝树只能种在花盆里，并且被我偶然的疏忽和难以抗拒的天灾毁了，从中我们可以感受到什么？提示：不难感受到生存无依的惶惑与无奈，在困境和灾难中，力图生存无以自救的抗争与无奈。后来我拥有了两棵果树，但是七年之后，“我与两棵树的相互注视渐渐变成了单方面的凝视，是两棵树对我的凝视。”我曾那么热烈地期待拥有树，为什么如今会“悄悄地忽略了树”呢？提示：两棵数整整七年的相伴相随，使我的内心慢慢发生了变化，即由过去的热切期待、一往情深渐渐变得习以为常；树所体现的“宽容”、“悲悯”也渐渐被“我”淡忘、漠视。最后当这两棵树依然离我而去时，作者连续使用两个"埋葬"，表现对逝去的一种哀悼，可见他情感的悲伤与凄凉，那种得而复失的感觉不是简单的伤心两个字可以形容的。不同的是，幼小而无依的苦楝树因我的疏忽和天灾而离开，而这两棵树被城市的建设所毁。结果“我”的树消失了，“它们原来并不是我的树”。那么“我的树到底在哪里”？作者在文中多次发出这样的疑问，文中最后一段说“我有过一棵石榴，一棵枇杷，我一直觉得我应该有三棵树，就像……，那还有一棵在哪里呢？”“还有一棵”在文中具体是指什么？（结合最后一段课文的最后一句理解。）提示：从下文看，这棵树应指“多年以前被狂风带走的苦楝树”；而从全文来看，这棵树又寄予了一定的隐喻义，即童年的梦想。【主旨探究】1、作者在其成长过程中，一直将没有树存在的生活看作是不完美、不齐全的人生。有了树，让他觉得自己“是个幸运的人。两棵树弥合了我与整个世界的裂痕。”为什么作者认为在他的生命中“应该”有三棵树？提示：因为三棵树可以象征三种不同的生命形态，苦楝树苗的无依无助，石榴的热烈奉献，枇杷的含蓄深沉，可以象征人生不同境况下的生命形态，而一个真实的生命，必然会遭遇这些情况，应该拥有或感悟过这样的情怀。苦楝树——幼小无依——幼年枇杷树——含蓄深沉——成年、壮年石榴树——热烈奔放——成年、中老年2、作者在文章中多次询问：“我的树在哪里”，请思考为什么作者一直在寻找树呢？结合作者的情感脉络来分析，没有...