第一课人权的历程第一课时教学要求：1、结合相关史实，概述近代世界人民争取人权的奋斗历程。2、通过具体实例，比较近百年来中国人权状况发生的巨大变化，体会中国共产党领导下的人民政权是中国人民享有人权的根本保障。3、结合世界人权的奋斗历程和中国人权的百年巨变，辩证认识人权的普遍性与特殊性，体会中国的人权观。第一课时：“人权的历程”（一）导入新课：利用当今世界一些国家的人权状况（如伊拉克）等资料，设计问题：“这样一个看似遥远的人权问题，它和我们会有什么关系？它又是怎样发展而来的？”导入新课教学。（二）新课探究1、人权足迹报告会（1）课前准备：把全班同学分成七个小组，利用“西方国家人权剪辑”中的七个剪影，查阅资料，分别对不同时期世界的人权状况进行资料拓展，让学生再现人权的发展历程，在合作学习中掌握知识，体会人权斗争的艰辛和来之不易。（2）课堂上鼓励各小组上台作报告时采用小品、故事、影视片段或图片资料等多种手段，再现古代专制统治下的人权状况和近代以来西方国家争取人权斗争的经典片段，并从中了解人权的内容和世界人民争取人权的斗争历程。2、让学生针对剪影四到七的内容，概述当时人们通过努力而争取到的人权。可提问学生“当时世界的人们为何斗争热情如此高涨？在今天丰富的人权内容中，当时争取到的有哪些？”。同时，还可让学生补充人权两方面的内容。（对课文中人权分类作用与地位的理解：承上启下——广泛的人权是在漫长的人权斗争历程中获得的；如此丰富的人权在许多国家还未得到充分的实现，为“辩论”提供理论依据。）3、比较分析《独立宣言》和马丁•路德•金的“我有一个梦”，思考：①、《独立宣言》对人权是如何理解的？②、马丁•路德•金的梦是什么？③、马丁•路德•金在美国《独立宣言》发布100多年后重提这一梦想说明了什么问题？④、课堂辩论：马丁•路德•金的梦在今天的美国是否已经得到实现？（三）课后拓展：请你谈谈对世界人权发展状况的感想。第二课时教学要求：1、结合相关史实，概述近代世界人民争取人权的奋斗历程。2、通过具体实例，比较近百年来中国人权状况发生的巨大变化，体会中国共产党领导下的人民政权是中国人民享有人权的根本保障。3、结合世界人权的奋斗历程和中国人权的百年巨变，辩证认识人权的普遍性与特殊性，体会中国的人权观。第二课时：“中国人权的百年巨变”（一）新课导入：出示美国对中国人权的歪曲言论和《中国人权状况白皮书》进行正反对比，激发学生探究中国人权状况的愿望。（二）新课探究1、两个世纪的不同开端：（1）播放2001年中国申奥成功那一刻全国各地欢乐喜庆的录象片段，以喜悦和振奋之情感染学生。通过思考申奥成功的原因，体会今日中国国力的强大和人权事业的快速发展。（2）指定一个学生有感情地讲述1901年发生在北京的克林德碑故事，以“恩海的人权”为问题设计的突破口，探讨当时中国人民的人权状况和原因。（3）分析比较20世纪初和21世纪初中国社会及人民的不同命运，使学生体会到中国的人权状况与国家民族的命运息息相关，没有主权就没有人权。2、长江三次特大洪灾掠影：播放1998年长江洪峰肆虐的录象片段和全国人民抗洪救灾的录象片段。出示20世纪长江三次特大洪灾的资料比较表。年份洪水水位受灾面积受灾人数死亡人数政府出动的人力、物力1931年1954年1998年引导学生比较三次洪灾中政府不同的态度之下不同的受灾程度，体会共产党领导下的人民政权是中国人民享有人权的根本保障，体会随着中国经济和社会事业的不断发展，中国人权事业的巨大变化。3、思考：①、20世纪以来，中国人民为争取人权进行了哪些著名的斗争？②、20世纪中国人民经历了哪三次历史性巨变？③、举例证明“最近20年是中国历史上人权状况最好的时期”。④、回顾百年来中国人民争取人权的曲折历程，你会得出怎样的人权观？4、课堂延伸：近年来，国际上一些别有用心的国家，对中国的人权状况横加指责。在学了第一课“人权的足迹”后，你将怎样反驳他们？
