丝绸之路教案一教材分析：（一）教材地位：汉朝在中国历史上发兵征讨匈奴，开拓四夷，声威远播，是一个重要的朝代。汉朝时期对外交往奠定了古代中外文明往来的基础，张骞通西域和丝绸之路是不同文明之间沟通的具体体现。本课是初中历史第一次提到中外关系，对以后同类问题的教学具有示范作用。（二）教学目标：1知识与能力：了解张骞两次出使西域的有关史实，认识张骞在西汉民族交往中的作用，了解西域都护设置的有关史实；熟悉丝绸之路示意图，知道丝绸之路；培养学生识读历史地图的基本技能，认识丝绸之路在中西经济、文化交流中的作用。2过程与方法：设置问题，让学生在教材中寻找答案以解决问题；利用多媒体课件提供地图等材料，使学生更直观、更形象的分析问题；利用角色扮演的模式，让学生重温历史事件。3情感态度价值观：通过分析张骞两次出使西域的影响，使学生认识到少数民族和边疆地区在我国经济文化发展中的重要地位和贡献，认识到开发边疆的重要意义；通过对张骞出使西域的介绍，使学生体会学习张骞身不屈不挠、敢于冒险和开拓的坚强意志。（三）重点、难点：1重点：张骞出使西域、丝绸之路。2难点：丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。二教学方法：（一）学情分析：此次教学的对象是长沙市明德中学初一年级的一个普通班，刚进中学的他们充满了好奇心，但还没有养成良好的学习习惯，因此教学内容上我就选择以教材为主，同时教会他们如何把握教学内容，养成正确的思维方式是这一阶段的当务之急。（二）教法：提出问题，启发学生思维；亲历角色，强化学生主体意识；创设问题情景，拓宽教学空间。三学法选择：遵循有效学习的原则，采用化整为零、各个击破的方式；通过提出问题，解答问题；设置情景，学生参与的过程来完成学习。四教学流程：本课主要围绕“一个人物、两条路线”这一线索而展开。在具体操作上主要是通过带领一次旅行，利用三个情景，突出三个要点来完成教学。三个要点包括“一人、两路”，三个情景依附于一次旅行，一次旅行统筹整课。导入：比较秦汉两朝疆域，找出西汉疆域对比秦朝疆域在范围上发生的变化？预期效果：汉朝的疆域比秦朝的疆域广，西汉疆域在西北地区范围大大扩展。（一）张骞通西域教师过渡：为了让我们对西北地区的历史有一个更详细的了解，今天就让老师来做导游，带领大家体验黄沙万里的西域风情。我们坐上列车，经过河西走廊，来到敦煌，进入情景一。情景一：看到敦煌壁画里有一幅“张骞拜别汉武帝出使西域图”。我就此提出问题：1.“西域”是指什么地区？2.张骞为什么要出使西域？这是张骞出使西域路线图，请大家结合教材找出正确的答案。预期效果：西域是指今天甘肃玉门关和阳关以西的新疆地区和更远的地方。公元前138年张骞出使西域是为了联合大月氏。教师过渡：张骞（？～前114），汉中成固人，西汉官吏，外交家。汉武帝建元三年（前138年）应募出使西域。张骞克服了重重困难，前后历经了13年，终于回到长安。他取得了什么成果？预期效果：了解了西域各国的地理、风俗和民情。教师过渡：随着汉朝与匈奴关系的变化，公元前119年，张骞再次奉令出使西域，请大家通过与张骞第一次出使西域内容作对比，完成这一部分内容的学习。再请同学们来讨论一下这些熟悉的物产东西往来的方向，并做出判断：第一次第二次时间公元前138年前119年任务联络大月氏，夹击匈奴夹击匈奴访问西域各国建立友好关系成果熟悉了西域的地理、风土和人情交往日趋频繁,西域各国纷纷归附汉朝学生回答之后教师再给出最终的判断。根据上面这一部分内容，现在大家来总结一下出张骞通西域所产生的影响是什么？预期效果：第一，从此中原和西域的经济文化联系日益密切，第二，同时也为丝绸之路的开辟提供了条件。（二）丝绸之路教师过渡：我们一路西行，从敦煌来到鄯善(今新疆若羌县)境内，进入情景二。情景二：看到当地的居民跟我们有着明显的区别：他们都是高鼻梁、深眼眶、肤色较浅。尽管如此，我们今天仍然共同生活在中华民族的大家庭里！那新疆地区从什么时候才隶属于中央政府管辖的呢？预期效果：公元前60年，西域都护府设立。标志着今新疆地区成为我...
