镇江市中小学中青年骨干教师现代教育技术实践活动教学设计方案教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：知识目标：（1）、学习移步換景、融情于景的表现手法（2）、帮助学生掌握一般的阅读技能，能品析文章富有音韵美、情韵美的语言能力目标：（1）、培养学生在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容的能力（2）、会写一般描写景物的记叙文。情感目标：感受阿里山的如画风光，激发学生热爱祖国大好河山的感情。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：八年级的学生的思维趋向成熟，对语言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜欢朗读语言优美的文章。第四单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《阿里山纪行》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。引导学生在学习时，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力，激发学生爱国情怀。在学习时，要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：（一）情境设置，导入课题播放歌曲《阿里山的姑娘》，呈现阿里山图片，营造气氛，引入美如画的阿里山。阿里山到底有多美，带着这个问题，我们一起随中国当代作家、美学家吴功正一道，去领略大自然的杰作——阿里山的风采。（板书课题）（说明：这种导入方法可以调动学生的学习热情，激活学生的思维，让他们较快进入角色，参与教学的双边活动。）（二）解决重点、合作探究1、学生展示自己收集的有关阿里山的资料。（通过介绍更激起学生阅读文章的兴趣）2、课前要求学生预习的问题（1）、文中表明作者行踪的词语？看看作者一路上都见到了哪些美景？这些景物又有什么特征？并体会其中包含了作者怎样的感情？（2）、阿里山给人的总印象是什么？用一个字概括你对阿里山的总体印象（3）、游记一般采用的写作手法是什么？（4）、本文语言很美，你能不能试着赏析。（5）、能否模仿着写一段镇江景点的导游词（6）神木究竟神在哪？为什么说神木是阿里山的标志和灵魂？（说明：此设计有利于学生养成自主学习的习惯，培养学生独立阅读的能力。）出示问题，分组合作，信息收集，汇报分享：（提供幻灯片及网站名）让学生根据自己的兴趣选定问题（组内也做好问题选定的统筹），在学习网站上查找资料，进行小组交流（由组长负责主持、记录员记录、汇报员做好总结汇报准备）。然后再由汇报员在班级里汇报，进行资料共同分享。（三）在问题汇报基础上展开学习1、展现学生找出来的表示作者行踪的短语或句子。作者一路上都见到的美景（明确：“台北松山机场”“台湾的中部城市嘉义”“然后改乘森林小火车进山”“经过三个小时的运行，到了阿里山站”“从火车站到神木，尚有一段路程”“峰回路转，迂回穿过一片林区”“曲径幽路”“几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木”“下山的路上”）2．在解决问题（1）的基础上，老师让学生说一说阿里山给人的总得印象是什么，用一个词概况，解决问题（2）（知识目标）3、在问题（2）的基础上，教师介绍游记常用的写法：“移步换景”(即不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。一般游记都采用这种方法。)解决了问题（3）.4、在解决问题(3)的基础上，让学生能学以致用，要求运用移步换景的写法，完成练习，学写解说词。由填字引入文章整体把握（引导学生发散思维，并对文章从整体把握；互动交流中培养学生跳读诵读能力，让每个学生都有学习和发展的机会。在此过程中，教师作为学习者也积极参预），完成后提高要求，要求学生能运用移步换景的写法写一段镇江景点的解说词，解决了问题（4）（能力目标）5、老师让学生有感情的朗读课文，试着品析文章优美的语言：为了让学生能很快掌握赏析语言的方法，教师可给出范例...
