第九单元溶液课题2溶解度（1）教学设计各位专家、领导、老师上午好：首先感谢联合体给我提供一个展示的平台，同时也希望在座的专家、领导、老师给我的课多提宝贵意见。下面我就溶解度（1）的教学，谈一谈我的教学设计。学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识溶液的状态却很少思考。本节课的重点是饱和溶液的与不饱和溶液的涵义。难点是饱和溶液和不饱和溶液之间的转化。为了达成以上教学目标，我采用了“实验探究、合作交流、对比归纳、大胆表达”的教学方法。教学过程也准备紧紧围绕重点、难点展开，主要分为三个环节：【步入重点】首先提出问题：在一定温度（现在是室温10℃）下，一定量的溶剂(20mL水）里，固体物质是否可以无限制地溶于其中呢？然后让学生设计实验进行探究，激发了同学产生对知识要求了解的心理需求，通过对实验方案的交流，得出饱和溶液与不饱和溶液的概念。在得出饱和溶液和不饱和溶液的涵义后，我设计了一个问题：“饱和溶液能再溶解其他的物质吗？”解决这个问题我设计的是在饱和的硝酸钾溶液中加高锰酸钾晶体。让同学们看到高锰酸钾在溶液中扩散的现象，领悟到定义中“在一定条件下不能再溶解溶质的溶液(是指原溶质，不是指其它溶质)叫做这种溶质的饱和溶液(不是指任何溶质)”，对书本上的定义有了完整、精确的理解。这一教学过程是以探究实验为主要线索，以教师的设疑、演示、点拔和学生的观察、分析、互动为主要教学手段。通过直观的实验增加同学的兴趣，为探究实验教学创设了成功的前提【突破难点】为突破难点，仍然让学生自己动手进行探究，对比分析，归纳，得出饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法。【巩固应用】按照教育心理学规律，新知识概念建立以后，需要巩固与强化。如何将已经获得的知识在具体问题中加以运用，不仅能培养和提高学生的综合能力，也是对教学效果的检查。在本课的最后阶段我设置了5个问题。通过对这些问题的分析，使同学们学会从新信息的转换中分析解决新问题，使本节课重要的知识点落到实处。教学反思；通过本节课教学设计，我体会到探究式教学符合当前形势下专心倾听，有效表达的总体要求，也符合我校生本课堂的教学理念。当然，在具体的操作过程中肯定存在很多的问题，很欣喜的是联合体给我们提供一个相互交流和切磋的平台，真诚的期望各位专家、领导、老师给我多提宝贵意见。谢谢大家！http://www.
