21．诗词五首学习目标1.通过反复诵读，体会诗词所表达的思想感情，领悟诗词中隽永的意蕴。2．激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏诗词的能力。3．积累诗词名句。学法指导利用注释和工具书通读全诗，扫除字词障碍，，理解每句话的意思，过反复诵读，体会诗词所表达的思想感情，领悟诗词中隽永的意蕴。自主学主1.《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》是在汉代民歌基础上发展起来的五言诗，内容多写离愁别恨和彷徨失意，思想消极，情调低沉。但它的艺术成就却很高，长于抒情，善用事物来烘托，寓情于景，情景交融。2.李白，字太白，唐代诗人，是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，自号青莲居士。3.杜甫，字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大诗人，世称“诗圣”,现实主义诗人，世称杜工部、杜拾遗，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》）。杜甫与李白合称“李杜”为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。杜甫的诗被称为“诗史”。以古体、律诗见长，风格多样，以“沉郁顿挫”四字准确概括出他自己的作品风格，而以沉郁为主杜甫虽然是盛唐时期的诗人，但是却经历过了唐玄宗时期的“安史之乱”，亲眼见到了战乱过后山河破碎的祖国和饱尝战乱之苦的黎明百姓，自己更是经历了妻离子散的颠沛流离的生活。4.白雪歌送武判官归京》作者岑参，唐代著名边塞诗人。他的诗雄浑瑰丽，气势豪放，色彩鲜明，风格多样。5.辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋（朝代）杰出的豪放派爱国词人，他的词作多以沉雄激越、慷慨纵横著称，多抒发恢复国家统一的爱国热情，或倾诉壮志难酬的悲愤。著有词集《稼轩长短句》。６给加下划线的字注音擢（）素手札札（）一水间（）簪（）岑（）参（）锦衾（）溪桥忽见（）瀚（）海风掣（）7词语释义擢（）素手零（）如雨几许（）脉脉（）仍怜（）故乡水抵（）抵（）万金不得控（）风掣（）合作探究第一课时探究一：赏读《迢迢牵星》1.这首诗大量使用叠字，对人物进行刻画，谈谈其作用。2.这首诗的主题思想应该怎样理解？探究二：赏读《渡荆门送别》1.这首诗颔联中的“随”“尽”“入”字用得好，请简要分析好在何处。2.这首诗尾联表达了作者怎样的思想感情？探究三：赏读《春望》1.首联中“破”“深”字用得好，请作简要分析。2.请说说尾联所揭示的含义。3.谈谈这首诗抒发了诗人怎样的情感。第二课时探究一：赏读《白雪歌送武判官归京》1.“山回路转不见君，雪上空留马行处”表达了诗人什么样的复杂心情，此句的妙处在于什么？2．想象诗中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的意境并说说它的妙处。探究二：赏读《西江月》１这首词恰当地运用了反衬的手法，试举例作简要的赏析。２“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”一句表达了词人怎样的心情？我的收获理解性默写1以春花来喻写美丽雪景的名句：2从嗅觉。听觉角度表现对丰年的喜悦之情的诗句：３《渡荆门送别》中描写平原广阔景象的诗句：21诗词五首自主学习6.略7.伸出落多少含情注视的样子怜爱值，相当拉牵动合作探究第一课时探究一1.既增强了诗句的节奏感和音乐感，又自然贴切地出了人物内心的情感。2这首诗借牛郎织女的神话传说，抒写了人间夫妻的相思之苦和不能相会的哀怨之情。探究二1一个“随”字化静为动（或“以动写静”）将群山与平野的位置逐渐变换、推移，真切地表现出来，给人以空间感和流动感。一个“入”字形象生动，写出了气势的宏大，充分表达了诗人豪情万丈，充满了喜悦的心情和昂扬的激情。“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。2赋予水以情态，深情为诗人送别，表达了对家乡山水的眷恋。探究三1一个“破”，字使人触目惊心，仿佛目睹国家的残破；一个“深”字表达了因战乱而荒芜的景象。２这两句诗含蓄而深刻地表现了诗人忧国思家的情怀。３抒发了感时忧国，思家念亲的情感。第二课时探究一１主人看不见客人了，只看见串串马踪的印迹，他迟迟不返，一定是在为客人担心。此句以景抒情言虽尽而意未绝。２...
