虞美人【教学目标】知识与能力：品读意象，体味意境。过程与方法：以“诵读——品读——美读”为主，运用品意象、悟真情的手法赏析诗歌。情感态度与价值观：提升学生人文素养，促进学生个性发展。【教学重难点】重点：体悟词的意境和语言。难点：体悟词的意境和语言。【导学过程】一、导入新课：前人吊李后主诗云：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。”这一句，道出了李煜的双重身份,他既是一个昏庸无能的君主,同时又是一个多愁善感的词人。作为“好声色而荒废国政”的亡国之君，李后主的人生是失败的，但作为一代词人,他却给我们留下了许多血泪凝铸的诗篇,《虞美人》就是最为人所熟悉的一篇。二、走进作者：李煜，世称南唐李后主，人多称之为李后主，他是五代最有成就的词人。李煜的前半生，是南唐的国君，过着奢华的生活。词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。亡国后，词多数是写思乡之情、亡国之恨，在艺术上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最为著名的一首。三、预习检测：1、给下列生字注音：虞煜阑砌2、解释下列词句①春花秋月：②了：③往事：④故国不堪回首月明中：⑤雕栏：⑥玉砌：⑦朱颜改：3、填空李煜，字_____，号______,________人，五代时________，世称__________。后人把他及其父亲李璟的作品合称为《》。四、初读课文，整体感知：1、录音范读2、学生自由轻声朗读，体会词作中词人流露的感情基调。思考：为了表现愁的情绪，哪些字词应该重读呢？学生讨论，都给予鼓励。（把重点词分类）1、名词的重读——意象的赏析围绕幻灯片思考题（词人是通过哪些意象抒发自己的情感？这些意象有什么特点？）赏析词作的意象。2、非意象的重读（了、又、不堪、犹、改、愁、流）围绕思考题——非意象的重读赏析词作中“了、又、不堪、犹、改、愁、流”等重点字词的表达效果及词作的词眼。五、合作探究：1、修辞手法（比喻、喻体、喻体的特点）2、句式特点（设问。无人倾诉，孤独愁苦不可言传，无可排遣。）3、大家有没有感到过这无人倾诉愁海无边的时候呢？4、少年不知愁滋味，为赋新词强说愁。愁是人生无法排遣的一种情感。古今的人们都没办法消灭它。大家只好将他抒发宣泄出来，化作文字。那么关于愁的诗词句大家能想到哪些诗词中描写“愁”的句子。学生思考齐读，感受词人在字里行间流露的无可言传无可排遣深切的愁情。5、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”是千古传诵的名句，它抒发了词人怎样的情感？你认为它好在哪里？六、精读品析：1、注意全词的节奏和连贯思考：一首词往往是一个统一的整体，除了注意每一句中的语速、重点词的重读还要注意句与句的连贯性，讲究一气呵成，请大家将刚才赏析的字词句联合起来，看看句与句之间有什么联系？整首词的句式有什么特点？这样安排好在哪里？学生讨论明确。小结：这里，词人用三个设问句，自问自答，不仅使得词作浑然一体，而且将自己内心无可排遣无法向人诉说的只能独自在心头咀嚼的愁苦表现得淋漓尽致。其悲痛极其强烈，所以引起了后来人的共鸣，所以千古流传、被后人反复吟唱。2、结构特点和艺术特色引导：优秀的词作我们不仅要知道它的优秀，还得知道它好在哪里，所谓知其然知其所以然，我们才能有所超越。回顾词作找出写的好的地方，并思考为什么写得好！明确：1、三问三答。写出了愁的无法诉说。2、乐景写哀情。对比之中更见愁的深刻。3、巧用比喻。形象地写出了愁之多、愁之长。齐读再次听录音背诵七、拓展延伸：林花谢了春红，太匆匆！无奈朝来寒雨，晚来风。胭脂泪，留人醉，几时重？自是人生长恨，水长东。《乌夜啼》1、齐读2、学生自己点评。（教师提示：从意象赏析入手）3、学生诵读【板书设计】（宇宙永恒不变）（人生短暂无常）何时了知多少又东风不堪回首应犹在朱颜改几多愁一江春水……（往事之哀，亡国之痛，无常之恨）三度对比，，隔句照应，虚实相生【教学反思】根据本单元目标要求，课堂上要注重指导学生反复诵读。先让学生听音频，感知词人创作的情感基调，然后让学生代表有感情地朗读，学生共同点评，老师进行指导，再由老师示范朗读，最后全体齐朗读、个别朗读，要求读出...
