22．与朱元思书课题22．与朱元思书主备人1课时备课时间授课时间授课班级学习目标1．学习先总后分的描述方法。2．体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。3．培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。4．培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。学习重点1．体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。2．积累一些常见的文言实词、虚词、句式。3．背诵课文。学习难点1．培养学生利用想象望“文”生“景”由“景”释“文”的能力。2．让学生通过反复朗诵和想象，引导学生理解作者所表达的思想感情。3．培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。新课导引在浙江省境内有一条秀丽的富春江，如绿色的飘带萦绕徜徉在青翠的群山间，她上面好像缀满了无数炫目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，不知有多少游客为这水光山色所倾倒，留下了数不清的诗篇和画卷。吴均的《与朱元思书》就是其中一篇流传千古的美文，让我们一同去欣赏吧。作者及课题解析简介1．简介作者吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。他的骈文成就很高,《与朱元思书》是传诵很广的名作。吴均当史官时，实写历史，帝不喜，烧其书，罢其官，吴均被免官后于山水中寻找真趣。2．课题解析：给朱元思的信“书”：指书信，本文是吴均写给好友的书信的一部分。骈体文：又称“骈文”，是和散文相对的一种文体。特点：讲求对偶，句子通常是四字句、六字句相互交替。关于六朝骈体文：唐：称时文（与古文相对）晚唐：称四六文（四、六言为主）清：称骈体文（两马并列驾车为骈）吴均体：六朝骈体文往往为了追求形式美而只在技巧上下功夫，致使许多作品徒有华丽的外表。吴均的作品却能扬其长避其短，不堆砌辞藻，基本不用典，自然流畅，清新高雅，形式精美而又内容充实，时人效之，号为“吴均体”。知识超市风烟俱净，天山共色。（没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。）[俱：全，都。共色：同样的颜色。]从流飘荡，任意东西。（(我的小船)随着江流飘荡，随意(让小船)向东或向西。）[从：顺，随。东西：名词作状语，向东或向西。]自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。（从富阳到桐庐，一百多里(的水路上)，尽是奇山异水，在世上是独一无二的。）[富阳至桐庐：富阳与桐庐都在富春江沿岸。富阳，在富春江下游。桐庐，在富阳的西南。许：多。]【句段分析】“风烟俱净，天山共色”写出了风息烟散，天蓝山青，融为一体。“从流飘荡，任意东西”，写出了泛舟之乐趣。“奇山异水，天下独绝”八个字给予概括评价，激情赞美。水皆缥碧，千丈见底。（水都是青白色的，千丈之深的地方也能看见水底。）[缥碧：青白色。]游鱼细石，直视无碍。（水底的游鱼和细小的石头，也能一直看下去没有阻碍。）[直视：一直能看到底。]急湍甚箭，猛浪若奔。（湍急的江流比箭还要快，汹涌的浪涛像飞奔的骏马。)[甚箭：甚于箭，比箭还快。奔：形容词活用作名词，(马一般)飞奔。]（①哪些语句写“异水”？②作者怎样写“异水”？写了哪几方面？③写“异水”的三个句子，前两句和最后一句，在写法上有什么不同？）【句段分析】“急湍甚箭，猛浪若奔”，写出了激流之美。作者采取了比喻、夸张的手法突出“异水”的壮美。夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。（江两岸的高山(上)，全都生长着苍翠的树，透出一种寒意。(重重叠叠的)山峦各仗着高峻的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远；争着爬得更高，笔直地指向天空，由此形成成千上百的山峰。）[寒树：阴森森的树，形容树密而绿。负：凭借。竞：争着。轩邈：轩，高；邈，远。此处是形容词用作动词，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。直指：笔直向上。]泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（(山间的)泉水冲击着岩石，泠泠地发出声响；美丽的鸟彼此应...
