山东省枣庄第四十二中学八年级历史下册 第12课 蒙古的兴起和元朝的建立 教案 鲁教版VIP专享VIP免费

山东省枣庄第四十二中学八年级历史下册第12课蒙古的兴起和元朝的建立教案鲁教版课题蒙古的兴起和元朝的建立计划学时1课时教材分析本课主要讲述蒙古族的兴起及其所建立的元朝在我国历史上的贡献，涉及元朝的政治和经济史内容。教材通过三目内容来完成，第一目着重介绍“一代天骄”成吉思汗的历史功绩。第二目主要讲述元朝的统一，包括忽必烈建立元朝、元朝社会经济的发展和对外交往及行省制度的确立等内容。第三目呈现的是元朝民族的融合与发展。在整个课程标准中，是十分重要的一节课。在教材中，本课知识承载量大，从蒙古兴起一直讲到元朝的政治、经济及民族融和的发展情况，是“特立独行”的一课，是编写的妙笔。学情分析1、分析学生认知水平和能力现状。学史兴趣较浓，思维活跃，发言积极，合作学习能力较强。2、分析学生现存的学习问题。不能将历史与现实生活相联系，缺乏对必要历史知识的积累，全面、辨证地分析和评价历史事件的能力有待进一步培养。3、分析学生目前的学习需求和学习行为。希望通过声、图、文等多种形式了解历史，得到启示；希望通过课堂讨论、合作交流，运用历史知识解决现实问题，以期达到“以史为鉴”。教学目标知识与能力：(1)了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。(2)通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，培养学生综合归纳历史知识的能力。(3)通过对元朝民族融合的学习，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。（4）通过学习成吉思汗等的历史史实，提高学生对历史人物和历史事件的复述能力。过程与方法：(1)指导学生课前收集与本课相关资料,准备在课堂中互相交流，同时作为课堂教学内容的补充。(2)利用多媒体展示一些图片、地图、播放人物介绍录音等，让学生直接感受，引发思考，实施探究式学习,从而培养学生的历史比较分析能力。(3)结合探究讨论的内容，锻炼学生的思辩能力及运用文史知识解决现实问题的能力。情感态度与价值观：(1)通过学习本课，使学生认识成吉思汗的历史功绩及对蒙古社会的发展起到的积极作用，给予正确的评价。并从他的身上明白有些道理，培养坚强的意志。（2）学习文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现高尚的气节的英雄精神。（3）通过了解元朝统一全国，疆域幅员辽阔，行省制度所起到的作用，中外交往频繁的主要史实，认识元朝在中国古代史上的历史地位。教学重点与难点[重点]“蒙古族的兴起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”是本课的重点。（通过播放音像资料、展示图片、地图等方式突破）。[难点]“行省制度”，此概念对于初一学生有一定难度。讲述时结合《元朝疆域》图讲明：行省制度施行的目的、内容和作用，西藏成为元朝的正式行政区，对琉球（今台湾）的管辖。教学方式开展合作学习法、提问法、讲解法、比较法、自主探究。课前实践学生分为四组分别通过电脑或书本查阅资料，收集与本课相关的第一手资料。课前策划各小组整理相关资料、知识，在课堂上展示，进行讨论。教学过程教师活动学生活动媒体内容设计意图导入新课：引导学生回顾“民族政权并立的时代”一课内容。然后提问：两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权？讲述：（学生回答后）其实当时北方还生活着一个少数民族—蒙古族，今天我们就来了解有关蒙古族古代的历史。请先欣赏几幅蒙古族的图片。一、“一代天骄”统一蒙古问：（1）毛主席曾称哪一位历史人物是“一代天骄”？（2）成吉思汗在中国历史上有回顾相关内容，回答问题（契丹—辽、党项族—西夏、女真族—金）。仔细欣赏图片及阅读课本导入框内容，感受、思考。A：迅速阅读教材该目下正文、小字内容，寻找相关信息，做必要的批注。B：交流、总结、发言。С：参与教材“动脑筋”通过讨论解决问题，认识蒙古政权建立展示幻灯片1、2：蒙古族的服饰、生活习俗等图片。展示幻灯片3、4：一、“一代天骄”统一蒙古、问题（1）、为使学生尽快进入教学课堂创设情境，激发学习兴趣。通过提问与思考，引导学生对知识进行归纳和总结。怎样的历史功绩？（3）蒙古政权的建立在中国历史上起到了什么作用？[引导讨论]：成吉思汗的童年都经历什么样的...