秦王扫六合2.能力目标⑴通过引导学生归纳“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。⑵利用实物模型、地图等直观教具，培养学生观察、想像能力。⑶通过列表等形式培养学生归纳总结的能力。3.过程与方法⑴通过分组收集资料，整理相关信息，编讲历史故事,表演小品让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣。⑵通过阅读地图、图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。⑶通过列表形式培养学生比较、概括、归纳的能力。⑷通过联系现实生活现象，帮助学生提高对事物的正确判别和评价。4.情感、态度、价值观⑴通过对秦朝统一历史作用的分析，结合现实从情感上激发学生对祖国统一的渴望，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势；⑵通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解，学会公正客观地评价历史人物。●教学重点秦巩固统一的措施及作用重点突破：利用书中的地图、文字资料、图片及学生查找的补充资料，通过讲故事、再现历史场景的形式，引导学生从政治、经济、文化等方面讨论分析总结秦巩固统一的措施及作用，从而加深理解统一在我国历史发展的长河中的突出作用和秦的统一的深远影响。●教学难点焚书坑儒及其评价；对历史事件和历史人物的评价难点突破：对历史事件、历史人物的评价是历史学习中所要掌握的最重要的基本方法之一，对于初一的学生，思维认识比较片面和局限，因而利用多个名人的观点，引导学生学会多角度思考问题，学会把历史事物放在当时的历史环境中去评价和认识的方法。●教学方法⑴提问引导法。⑵材料归纳法。对焚书坑儒的评价，提供不同人的见解和评论材料，既提供给学生更多的思考空间，又培养了学生的总结归纳能力。⑶讨论法。⑷讲解法。对于课本中一些学生通过看书、讨论等法仍然不容易掌握的内容，采用此法。如秦统一全国原因里关于秦始皇个人的作用。焚书坑儒的背景；⑸故事穿插法。如荆轲刺秦王的故事⑹多媒体课件辅助教学。●课前导学⑴分组安排学生查找秦灭六国的过程的历史资料，秦始皇、李斯、荆轲等重要人物和长平之战的故事、蒙恬抗击匈奴的故事；⑵了解我国古代封建制度与秦朝的渊源；●教学渗透点⑴使学生学会正确的评价事物的方法。⑵使学生加深理解统一的重要性和历史渊源。⑶联系今天现实，使学生初步具备维护祖国统一的光荣使命和历史重责。●教学资料⑴教师教学用书（人民教育出版社出版，七年级下册）。⑵书籍《中国古代史常识》（中国青年出版社）；⑶书籍《中国古代史》（福建人民出版社，朱绍侯主编）；⑷从相关网站下载的与本课相关的音乐、图片、文字资料。●板书设计第10课“秦王扫六合”一、秦朝的统一1、统一过程：时间：前230年－前210年灭亡顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐结果：前210年，秦灭六国，建立秦朝，定都咸阳；2、统一原因：重用人才、正确决策、国富兵强、顺天应人等二、巩固和加强统一的措施1、政治：建立起我国历史上第一个统一的封建专制主义的中央集权制度的国家──秦朝2、经济：统一货币、度量衡3、文化：统一文字4、思想：焚书坑儒5、军事：北筑长城，抗击匈奴6、边疆和少数民族关系：开发南疆，兴修灵渠三、秦朝疆域●教学过程教师活动学生活动预期效果导入新课播放歌曲《红颜》作背景音乐，引导学生看书导言部分荆轲刺秦亡的故事；引入新课“秦王扫六合”展示课件秦灭六国示意图；提问“秦灭六国的先后顺序？”引导学生思考讨论“如果荆轲刺秦王成功了，秦能灭六国吗？为什么？”教师引导学生思考——指导学生阅读书上P56页材料；引导学生联系前面所学知识，从秦国与六国当时的经济条件、军事条件、政治条件的对比及秦王本人的素养等方面分析，引导学生分析出秦统一六国的原因。学生看书思考生答：“韩、赵、魏、楚、燕、齐”学生激烈讨论后回答一：秦不能灭六国；理由是：秦国会混乱，势力削弱。回答二：秦依然能灭六国；理由是：秦国和秦王对激发学生的兴趣为本课主要内容“秦统一的原因”作铺垫锻炼学生的发散思维，综合分析问题，归纳总结的能力。教师总结：秦国统一六国或者战国混乱局面的结束，在当时的历史条件下是历史发展的...
