山东省日照经济开发区三中九年级语文上册《第12课心声》导学案（教师版）新人教版一、学习目标1．把握小说塑造的人物形象，学习主人公对美好生活的执著追求。2．体会和学习小说的艺术特色──插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。二、课前准备1、词语学习发窘（）抽噎（）恍（）惚（）窸窸（）窣窣（）妒（）忌（）簪（）子2、梳理故事情节，把握文章内容。故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。3、这是一篇儿童小说，作者黄蓓佳。文章通过小学生李京京的故事，揭示了当前社会生活和教育中的一些现象和问题。主要情节是按时间顺序发展的。三、学习过程1、小说为什么取名“心声”？李京京的“心声”不仅在于执着地要求在公开课朗读小说，其深层次的“心声”包括两个方面：一是要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；二是渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。2、《万卡》为什么那样打动李京京？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。（“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”）启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。3、这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。4、概括归纳程老师和李京京的形象特点。程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。5、本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了哪几种人物描写方法？请大家举例说说。语言、动作、神态、心理。四、课堂训练阅读下面课文选段，完成后面的问题。①“程老师脸上有点发白。她严厉地咳嗽了一声，赵小桢还是没有举手。全班都没有人举手。事先说好了的呀！………………⑨他叹了口气，悄悄地坐了下来。教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。过了好一会儿，程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音颤颤地说：“李京京，请你……把课文全部读完吧。”1、指出⑧⑨段中表现京京情感变化的动作描写的词语并说说是什么心理。词语：心理：2、认为程老师“只好说了声：李京京请你接下去读和用发颤声音让李京京读完课文”是表现了她怎样的心理。答：3、京京的心理有种憋了很久的感情，使他想读课文，这种感情是什么？答：4、“教室里一片寂静”说明了什么？答：5、文中哪一处动作、神态描写表现出京京的勇敢和坚定。答：6、怎么评价赵小桢和李京京在公开课上的表现？答：7、通过李京京的故事，你受到什么启发？答：参考答案1、泪珠涌出，感情投入，联想到自己想爷爷和玩伴的感情；叹口气，坐下：心情轻松，完成心愿，表达了心声的满足。2、无奈，不放心；感动，内疚3、埋在心底的亲情、友情4、同学们被京京的真情朗读感动，沉浸在故事情节中5、咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师6、赵小桢在公开课的表现不好，原定好她朗读，平时又很骄傲，到关键时候就不行，心慌，害怕了。李京京真诚，勇敢，虽然平时读课文不好，但这篇课文他太喜欢了，自己练过几次，又有着与课文中人物的同感，有信心能读好，所以大胆举手了。7、启发：做事要认真，要有真情实感，要勇敢。老师对学生不能只看表面现象，应深入理解学生内心。五、教后反思
