第22课欧洲两大军事集团的形成项目设计内容备注课题第22课欧洲两大军事集团的形成教学目标知识与技能：一、通过19世纪末20世纪初美、德经济发展迅速，英、法经济发展相对缓慢原因的分析，培养学生运用比较的方法分析历史问题的能力。二、通过对欧洲两大军事集团形成原因和形成过程的教学，引导学生利用经济和政治相互影响的辩证观点，认识历史现象，培养辩证思维能力。过程与方法：了解19世纪末20世纪初主要资本主义国家发展不平衡的状况，认识这一时期列强瓜分世界争夺霸权矛盾的根源及其具体表现。态度与情感：通过对主要资本主义国家发展不平衡原因的分析，使学生认识新的科学技术在经济发展中的巨大作用，懂得科学技术就是生产力，体会到创新和进取精神对一个国家和民族的重要性，从而形成热爱科学、钻研科学、开拓创新的意识。重点主要资本主义国家经济发展的状况；三国同盟和三国协约的形成。难点两大军事集团的形成，加剧了战争危机，使学生认识到帝国主义国家的扩张与争夺是世界大战的根源。教学手段方法讲授法；讨论法；问题探究法。教学过程（第一课时）教师活动学生活动说明或设计意图导入新课第二次工业革命产生了哪些影响?学生回顾相关内容作答后，教师指出：在向帝国主义过渡的过程中，主要资本主义国家对待第二次工业革命新技术的态度不同，加上其他方面的原因，各国之间的经济发展差距拉大，后起的资本主义国家发展速度超过老牌的资本主义国家。帝国主义各国经济政治发展不平衡，实力对比发生重大变化，后起的帝国主义国家要求重新瓜分世界，在争夺霸权和瓜分世界的斗争中，欧洲形成了两大军事集团。认真聆听老师导入，参与教学活动。创设情境，激发学生学习兴趣。探究新知学习新课一、主要资本主义国家发展不平衡。1.美、德、英、法经济发展的状况及其原因。提问：19世纪末20世纪初，美、德、英、法经济发展的状况如何?为什么会出现这种状况?我们能得到哪些启示？2.世界殖民体系的最终确立。学生在教师提示指导下看书、思考、小组交流。提问：世界殖民体系最终确立于何时?其标志是什么?指出：这一体系是建立在对亚、非、拉美地区国家和民族的宰割与奴役基础上的。但它在客观上沟通了世界各地区之间的联系，因而有利于近代世界的发展。3.列强之间矛盾的根源及其表现。提问：列强之间矛盾的根源是什么?（帝国主义经济政治发展不平衡的规律是列强之间矛盾的根源。在向帝国主义过渡的过程中，经济政治发展不平衡性加剧，实力对比发生重大变化。后起的美、德等国经济实力赶上和超过了老牌的资本主义国家英、法，它们要求重新瓜分世界，各国都制定了雄心勃勃的争霸计划。）提问：欧洲列强在争霸斗争中形成了哪三对基本矛盾?其中哪对矛盾成为帝国主义之间的主要矛盾?二、三国同盟和三国协约。1．三国同盟的形成教师张挂《三国同盟和三国协约图》，对照地图，结合课文讲述三国同盟的形成。在俄奥争夺巴尔干的斗争中，德国支持奥匈帝国。1879年，德国和奥匈帝国结成军事同盟共同对付俄国。1882年，意大利因同法国争夺北非的突尼斯失败，参加了德奥军事同盟，德、奥、意三国同盟正式建立。三国同盟的核心是德国，当时的矛头是指向俄国和法国。2．三国协约的形成。三国同盟形成后，法俄都感到不安，为了对付共同敌人，两国逐渐接近，于1892年缔结了军事协定。法俄同盟的形成，标志着欧洲出现了两大军事集团对峙的局面。三国协约形成的关键步骤，是英国放弃了传统的“光荣孤立”的外交政策，调整同法国在瓜分非洲等殖民地问题上的矛盾。法德矛盾的尖锐化，也促使法国向英国靠拢。为了共同对付德国，1904年，英法签订了协约。英国又主动协调了同识记时间。讨论并发言。识记主要矛盾。学生看图思考：培养学生辩证的看问题和全面的评价历史事件的能力。培养学生搜集和运用有效信息思考的能力。培养学生的分析、比较和读图能力。俄国的利害冲突。1907年，英俄协定签订，两国调整了在亚洲争夺殖民地的矛盾。这样，到1907年，以英国为核心的英、法、俄三国协约最后形成。3．三国同盟和三国协约的性质及其影响。讨论：三国同盟和三国协约是两个什么性质的国际组织?这两个国际组织的形...
