2.1空气教材版本鲁教版课时名称空气的成分单元背景（1）本单元是初中化学《新课程标准》内容标准中：身边的化学物质——我们周围的空气。（2）本单元是继《步入化学殿堂》、《探秘水世界》后具体地从化学这门自然科学的角度系统学习单质化合物知识，研究物质组成、性质、制法的开始；两个课题空气的成分、氧气包含了物质的组成与分类、自然资源、环境保护、物质的性质、反应、制取等知识。由宏观到微观；由反应原理到实际操作，难度和要求逐渐提高和具体化，为今后学习单质化合物知识打下基础，对引领学生真正进入化学世界起着重要作用。（3）由于第一次研究具体物质的性质，本单元知识相对比较简单且有较多的实验内容可吸引学生的眼球加之学生感性认识丰富，学生的可参与性及教学互动空间增大。课时设计说明空气的成分对于学生来说，不是陌生的内容，空气污染对于人类的危害也是学生经常见闻的，而采用科学的方法测定空气的组成，会带给学生从未有过的体验，当学生真正认识了空气的成分，了解了空气中各种成分的重要用途，他们自然就会把空气当成一种重要的自然资源来对待。在本节课的教学中一定要注意引导学生对空气成分的实验探究，现象的观察，实验误差的分析等，培养学生实验观察能力和分析问题的能力。学情分析初中三年级的学生认识能力已有了较大的发展，他们的认识由感性向理性深化，因此对于空气成分的认识，已不在满足于小学自然课上“知道空气是一种物质，空气是由多种成分组成的混合物，空气可供给人和动物呼吸、可供燃料燃烧、空气污染的危害严重”等常识，他们将在更高的层次上认识空气，要思考空气的成分是怎样测定出来的?空气中的这些成分是哪里来的?有什么作用?什么原因会导致空气成分的改变?空气成分改变会产生什么后果?因此在教学中注意引导学生，发展抽象思维能力。学习目标（一）知识与技能1.说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用。2.通过空气中氧气含量的测定实验过程及误差分析，掌握实验原理、装置、现象及结论，学会从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。3.了解拉瓦锡对发现空气成分的贡献。（二）过程与方法本节在教学中应特别注意密切联系生活实际，同时注意渗透一些化学方法和化学观念。通过测定空气中氧气含量的实验，初步掌握实验探究的过程与方法，学习从混合气体中除去某种气体而且测定其含量的方法，提高实验探究能力。（三）情感、态度与价值观1、了解空气成分的发现史，学习科学家严谨求实、大胆质疑的科学精神。2、空气中氧气含量测定部分承担着培养学生方法学习的重要作用，即学会从性质不同的混合物中测定某一成分的含量，利用这一科学探究环节可以培养学生定量研究化学问题，以及科学认识和控制误差的意识。3、分离液态空气这部分知识充分体现了方法教育的意义。在进一步强化物质分类观的同时，培养学生分离提纯混合物可以更好地为人类社会服务的思想。教学重难点及解决措施1．教学重点：了解空气的组成，掌握一种测定混合气体中某一气体含量的操作方法，空气中各成分的用途。2．教学难点：引导学生设计方案探究空气中氧气的含量及误差分析。。教学过程（可续行）学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用[新课导入]以有关空气的故事或有关空气的趣味实验导入学生结合生活经验和已有的知识储备对空气进行重新审视，较为理性地、科学地整理自己对空气的认识[新课导入]小时候，大人们经常要我们猜猜这样一个谜语：“一物到处有，用棒赶不走；眼睛看不见，手摸也没有；咀嚼无滋味，没它活不久。……”。该谜语指的是什么？（以有关空气的故事或有关空气的趣味实验导入）（展示一只空烧杯）烧杯中有什么？今天，我们一起进一步认识空气。以儿时耳熟能详的谜语，迅速拉近学生与化学的距离，产生对化学的亲近感。课件展示、图片提示今天，我们将一起探究空气的成分。学生可能提出的问题：①为什么空气看不见而又摸不着？②怎么证明空气确实存在？③空气由什么物质组成？……你对空气知多少？请同学们尽可能多地提出有关空气的问题。头脑风暴的探索形式，激发学生的问题意识，培养学生的发散性思维。【实验探究1】设计...
