渡荆门送别“三学四导”导学案主备人：xxx审核人：课型新授年级七年级科目语文课题渡荆门送别学习目标1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。2、品味语言，体味诗歌的内涵。3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。重点难点品味语言，体味诗歌的内涵。导学过程自主预学情趣导入：明确目标，个性导入导入新课，介绍作者和写作背景导入语：“多情自古伤离别”，一般的送别诗感情基调是悲怨惆怅的，李白的送别诗豪迈大气，脱离了以往悲谅的气氛，溶进了盛唐时代精神，以诗人独特的个性气质，呈现特定时间和特定场景下的情感氛围与境界。李白的送别诗约160首左右，约占李诗总数的六分之一。李白的送别诗非常出色：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”（《赠汪伦》），友情之深，令人感动；“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》），深表对朋友的依恋不舍之情；“飞蓬各自远，且尽手中杯”（《鲁郡东石门送杜二甫》），似有些伤怀；而“挥手自兹去，萧萧班马鸣”（《送友人》），则何其旷达乐观；“别君去兮何时还，且放白鹿青崖间”（《梦游天姥吟留别》），却那般飘逸洒脱，大有仙风道骨之态；……这些脍炙人口的佳句，或他送友，或友送他，都十分感人。《渡荆门送别》也是一首送别诗，不过，既不是朋友送他，也不是他送朋友，那么这是一首什么样的送别诗呢？李白青少年时期是在蜀中度过的，把蜀地当作自己的故乡,所以他有不少诗篇反映出对蜀中生活的怀念之情。二十五岁从三峡出蜀，远渡荆门面对江汉平原，眼界大开，心旷神怡,不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。自主预习单：熟读古诗互助探学探究导研：合作探究，互助研讨1、《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？提示：——远渡的地点和此行的目的。2、《渡荆门送别》颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？提示：描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景。3、这一联中有一个字用的好，找出来谈谈好在何处。提示：“随”字将群山语原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。4、颈联则变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。提示：“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望所见。云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。5、尾联表达作者什么样的思想感情？提示：尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。6、抒发作者乡愁的是哪一句?提示：“仍怜故乡水，万里送行舟。”从景物方面着笔，表现的是作者写出浓浓的乡思。7、写景的句子是哪几句?是按什么顺序描绘的?提示：“山随平野尽，江人大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。”是按由远到近的顺序写的。总结导评：精讲点拨，归纳总结8、找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。9、全诗表达作者什么样的思想感情？提示：通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。检测与拓展齐读，背诵这首诗。课堂小结李白的《渡荊门送別》诗历来为诗坛所注目，这不仅是因为第二联写得气势非凡，大气包举，更是因为全诗充滿了一种无人可及的浪漫情调。开头写荆门一带的江山形势，尤其着力描写了长江出三峡、入平原的浩荡之势。全诗以“渡远”始，以“送行”结，从开篇到结尾一气呵成，給人以回肠荡气的美感享受，丝毫沒有送別诗所慣有的感伤与悲凉，是千古奇诗。提高拓学应用导思：学以致用，巩固拓展用文字把自己阅读这首诗的感受写出来。教后评价教学反思
