二氧化碳的实验室制取与性质一、教学目标(一)知识与技能1、掌握二氧化碳的有关性质。2、了解二氧化碳的有关用途。3、初步培养学生探究学习的一般程序和方法。(二)过程与方法通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。(三)情感态度与价值观1、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。2、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。培养学生社会责任感。二、重点和难点重点：二氧化碳的化学性质难点：二氧化碳与水的反应三、教学流程：创设情景导入新课→实验探究发现规律→归纳整理解释原因→讨论交流实践应用→反思评价拓展迁移四、仪器、药品准备：学生自带可乐和塑料管、澄清的石灰水、带橡皮塞的导气管、蜡烛、烧杯、紫色石蕊试液、试管、紫色石蕊试液染成紫色的干燥纸花、稀醋酸、水、酒精灯、试管夹。五、教学过程课题3二氧化碳的性质教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图创设情景导入新课[展示]：教师展示一瓶可乐。同学们，这是我给大家带来的一份礼物，祝大家“百事可乐”。同学们都喝过可乐，当你打开瓶塞时会有大量的气泡冲出来，那是什么气体？学生基本上都能回答出是二氧化碳气体。学生相互讨论1、用学生生活中接触到的物品来引入新课有助于吸引学生的注意力，把学生的思维调动起来。［提问］：我们今天就来研究这瓶可乐中的二氧化碳气体，要想研究它，我们先把它取出来。请同学们思考如何把这瓶可乐中的二氧化碳气体“赶”到集气瓶中？［提问］我这里装有二氧化碳了吗？你如何知道的？［引导］根据刚才的一系列实验，你能说出二氧化碳有哪些性质？展示课题：用途广泛的二氧化碳请一位同学上台协助教师收集可乐中的二氧化碳气体。一位学生上台向瓶内倒入澄清的石灰水，发现澄清的石灰水变浑浊，说明瓶内确实有二氧化碳。2、通过趣味实验，进一步开发学生的大脑。让学生思考如何“取”气体，充分把学生的味口调起来，有助于激发其探究实验的热情。3、根据学生已有的生活经验来引入新课，符合学生的心理认知过程，让其顺乎自然地进入到新课的状态中。实验探究发现规律［讲述］刚才同学们回答的非常好，那么二氧化碳的密度比空气大还是小呢？［实验探究一］二氧化碳的密度比空气大还是小。［引导］让同学们收集一瓶二氧化碳气体，观察颜色气味。然后把二氧化碳倒入装有燃着的蜡烛的烧杯中，观察现象。【竞赛】请各小组汇报实验情况。让学生分组讨论以下问题。1.CO2的物理性质是什么？2.CO2用于灭火利用了CO2的哪些性质。3.通过实验你得到的启示是什么？［实验探究二］二氧化碳能否溶于水？［提问］：刚才有同学说二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？能否自己设计学生分组实验：1、用CO2吹肥皂泡和气球，肥皂泡往下落。2、［实验］向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。在教师指导下得出结论：1.CO2的密度比空气大。无色无味的气体。2.利用了CO2的物理性质：CO2密度比空气大。化学性质：不燃烧，也不支持燃烧。这也是CO2可用于灭火的原因。学生交流合作设计实验并上揭示新课题。达成学习目标。让学生感知科学探究的一般过程，先猜想，而后假设，近而实验，推出结论。培养学生对科学探究的情感。培养学生的动手能力、观察能力和表达能力。联系实际，感受生活中的化学。培养学生的实验能力和科学探究精神，合作交流的能力。给学生展示自我的机会，培养学生敢于表现实验，通过实验探究？［评价］：评价学生的实验方案，并给予恰当的鼓励。［巡视］观察学生的实验情况并给与适当的指导。［结论］二氧化碳可溶于水，1体积水约溶解1体积二氧化碳。［实验探究三］二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？［教师演示］将CO2气体通入滴有紫色石蕊试液的蒸馏水中，变红后再将试管中的红色溶液加热，又变紫色。对比实验：将紫色石蕊试液滴入稀醋酸中变红色。师生共同讨论分析CO2的又一化学性质。结合前面所学知识你对探究活动三得出的结论有哪些疑虑之处。师生共同交流后，设计探...
