《石灰石的利用》教学案一、教材分析通过前几章的学习，学生对化学已有了一定的的兴趣；同时也掌握了一些化学基础知识和基本实验技能。本课内容可分成三大块：石灰石的存在和检验、石灰的烧制、生石灰和熟石灰的性质和用途。本课有许多学生感兴趣的生活素材，如溶洞、石林、大理石及汉白玉建筑、石块、贝壳等；并与高中教材有密切的联系（如工业制玻璃、水泥）。通过本节课的教学，可以使学生感受到化学的重要性和应用价值，又能激发学生学习化学的进取心,培养学生学习和运用探究性学习的方法，为学生的后继学习打下基础。与本课有关的人文素材也很多，如于谦的《石灰吟》、火烧圆明园、虎门销烟、建筑艺术等，充分挖掘和利用这些素材，在教学中适时地、有机地渗透爱国主义教育和美育，可起到“润物细无声”的作用。二、学情分析初三学生好奇心、求知欲强，本节的学习内容石灰石学生表面熟悉其实了解不深，而且市区的学生对生石灰、熟石灰几乎没有接触。新课程把转变学生的学习方式作为着眼点，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此在教学中要认真组织和精选学生熟悉、感兴趣的素材来组织教学，从而使学生在实际情景中产生“问题”，在实际情景中产生学习兴趣和动力。我结合教材内容，根据学生的心理特征和认知水平，指导学生采用自学、课外调查、样品收集、实验探究、交流讨论相结合的方法进行学习，丰富学生的感性认识。学生通过亲身体验学会如何获得新知识并进行内化，建构自己的知识体系。引导学生利用旧知识学习新知识，使学生构建完整的知识框架。三、课题介绍本节是新课标教材（沪教版）化学九年级上册第五章《金属与矿物》第四节。四、教法分析根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的年龄特征，我决定围绕石灰石的利用等内容呈现学习情景和素材，强调学生要从生产、生活中发现问题、获取信息以及通过探究性学习方法获取知识。联系实际、创设问题情境，引导学生自主探索、合作学习，采用实验探究、交流讨论相结合的方式进行教学，并运用多媒体教学优化课堂教学，用丰富的表现形式拓宽学生视野，调动学生学习兴趣，积极参与课堂教学，在相互讨论与交流中，增强他们的合作意识和团队精神。由于在前面的学习中，学生对石灰石与稀盐酸反应来制备二氧化碳、澄清石灰水与二氧化碳的反应等知识已经有了一定的了解，因此在教学中结合相关内容，创设情景。整节课的教学设计流程如图：教学目标:1．知识与技能：1）了解石灰石在生产、生活中的应用；2）掌握鉴别矿石是不是碳酸盐的方法；3）知道碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙之间相互转化的关系；4）认识石灰石、大理石是重要的矿藏资源。2．过程与方法：1）通过对学习内容的社会调查和有关资料的查阅，培养学生从多种渠道获取信息的能力，并对获取的信息进行加工。2）培养学生积极主动与他人进行交流和讨论、清楚地表达自己的观点的学习习惯和学习方法。3）培养学生提出问题，进行初步的科学探究的能力。3．情感、态度与价值观：1）形成“物质在一定条件下，可以相互转化”的观念；2)培养学生的审美观和爱国主义精神。3）培养学生逐步树立珍惜资源，爱护环境，合理利用各种资源的观念。教学重点：石灰石的化学性质；碳酸盐的检验方法；碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙之间相互转化的关系。教学难点：碳酸盐的检验方法；建立“物质在一定条件下可以相互转化”的观点。教学方法：实验探究法、活动教学法、合作学习法所需设备：电脑多媒体辅助设备教师活动学生活动设计意图新课引入：展示图片：天台山溶洞云南石林教师讲解：这是天台山溶洞，这是云南石林，它们都是大自然的杰作，其实这些都是石灰石，引出课题“石灰石的利用”授课过程：一、石灰石的存在和检验展示实物石灰石问：石灰石有哪些用途展示图片：石灰石的用途展示实物大理石问：它又有什么用途呢？展示图片：大理石石狮、大理石人像、天安门华表。问：石灰石、大理石的主要成分是什么？你认为还有什么物质中含有碳酸钙？继续展示图片钟乳石、大理石、珊瑚、贝壳、鸡蛋、珍珠。学生观察、思考观察、思考、讨论观察、思考、讨论讨论、回答观看创设实际情境激发学生兴趣增强学生的感性...
