九年级语文下册 21《曹刿论战》导学案 新人教版-新人教版初中九年级下册语文学案VIP免费

曹刿论战●学习目标：1.积累掌握重要文言文词句和文言实词的古今异义、特殊句式。2.了解有关《左传》的文学常识，了解鲁国以弱胜强的原因。3.学习本文以论战为中心组织材料，详略得当的特点。4.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，感受作品的艺术魅力。第一课时●重点:1.疏通课文大意，了解课文内容。2.理清行文思路，背诵课文。预习导学——不看不讲1.下面是某同学制作的知识卡片，请你补充完整。2.给加点字注音又何间焉（）肉食者鄙（）小惠未徧（）辙（）小信未孚（）望其旗靡（）牺牲玉帛（）轼（）3.解释下列句中加点词的意思。（1）齐师伐我（）（）（2）齐师败绩（）（3）弗敢加也（）（）（4）彼竭我盈（）（5）虽不能察（）（6）小信未孚（）（7）望其其靡（）（8）可以一战（）4.对照注释，翻译下面句子。（1）肉良者谋之，又何间焉？（2）小大之狱，虽不能察，必以情。5.曹刿一介布衣，在国家危急时刻，他能挺身而出担当起拯救国家的大任，这是他爱国思想的具体表现，他的这种思想境界可以用哪句话来概括？再举两例。6.自读课文，完成下面图示《左传》又称《》或《左氏春秋》，是记载时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部史书。相传为春秋时期所作，近人认为是战国时人所编。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。合作探究——不议不讲问题一：初读课文，整体感知。根据提示，分别以人物的活动为线索和事件发展过程概括情节。1．以人物活动为线索概括情节：请见————参战——。2．以事物发展为线过根括情节：庄公迎战一一胜战一。问题二：熟读成诵，疏通积累。对照文下注释,小组合作翻译全文，注意重点文言知识积累。1.找出下面句子中的通假字，并解释。（1）小惠未徧，民弗从也2.解释下面加点多义词。公问其故民弗从也（1）故（2）从故逐之战则请从肉食者谋之，又何间焉（3）间扁鹊见蔡桓公，立有间中间力拉崩倒之声3.指出下面加点古今异义词。（1）小大之狱古义：今义：（2）牺牲玉帛古义：今义：（3）肉食者鄙古义：今义：4.指出下面句中加点词的活用现象，并解释。（1）神弗福也：（2）公将鼓之：（3）忠之属也：（4）下视其辙：战争胜利的因素战略因素战术因素政治准备――有利阵地――战于长勺反攻时机――追击时机――辙乱旗靡5.句式：指出下面句子的句式，并翻译。（1）夫战，勇气也。（2）再而衰，三而竭。（3）何以战？问题三：曹刿论战的内容主要有哪些？问题四：你知道曹刿是用了三十六计中的哪一计取胜的吗？从哪里可以看出来？学习笔记【知识链接】历史散文体例：历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。国别体，通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。【学法指导】1.通读教材，即阅读教材选文和教材编辑的辅助学习材料，如单元提示、导读提示、页下注释、研讨练习和资料卡片等内容，以实现了解作家作品、课文出处、文章体裁、写作背景、课文题目、课文内容。2.可查阅相关网页、教辅资料、古籍文献等。在通读教材的基础上熟读成诵，这样可以养成或提高文言语感。这是深入学习文言文的基础，没有这一步，其它的学习都是空中楼阁。达标测评——不练不讲基础题——初显身手1.理解填空。（1）《曹刿论战》中反映战前政治准备，表现曹刿“取信于民”的战略思想的一句话是：。（2）曹刿在对战争的论述中提出追击敌兵时机的句子是：。（3）曹刿“下视其辙，登轼而望之”的原因是。2.对语句意思理解有错误的一项是（）A.十年春,齐师伐我。意思是:鲁庄公十年的春天,齐国军队攻打我们鲁国。B.又何间焉?意思是:你又何必参与呢?C.何以战?意思是:您为什么一定要打这一仗呢?D....