13故乡【教学目标】知识与能力：1、掌握相关文学常识，积累重点词句。2、了解本文描写人物的方法：语言、外貌、心理描写，并理解这些方法对刻画人物的作用。过程与方法：1、引导学生理解最后三段文字的深刻含义。2、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。情感态度与价值观：通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。【教学重难点】重点：1、对鲁迅思想感情的理解。2、对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。难点：最后三段文字的深刻含义【导学过程】一、导入新课：自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来？（学生发言）故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力二、走进作者：鲁迅（1881-1936)，我国伟大的文学家、思想家和革命家,中国新文化运动的旗手，本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月开始用“鲁迅”笔名创作，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。1936年病逝于上海。三、预习检测：1、读准下列字音：阴晦（huì）猹（chá）五行（xínɡ）弶（jiànɡ）脚踝（huái）潮汛（xùn）髀（bì）愕（è）然嗤（chī）笑瑟（sè）索黛（dài）恣（zì）睢（suī）2、回顾小说的有关常识。①小说的三要素是什么？②小说塑造人物的方法有哪些？③小说的情节发展有哪几部分？④小说的环境指描写包括什么环境？有什么作用？四、初读课文，整体感知：小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。明确：小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序。全文分成三个部分：第一部分(1—5段)写的是故乡的萧条景象，“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的；第二部分(6—77段)，写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；第三部分(78—88段)写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。五、合作探究：1、作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？？明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是本文的主要人物，“我”是本文的线索人物。2、品味文中的这些描写，归纳文中闰土的性格特征。（让学生在课文中找出这此句子）找出描写闰土的语句，填表外貌：十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手——淳朴天真、可亲可爱脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛红肿，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。——受尽生活折磨，命运悲惨动作：雪地捕鸟、月夜刺猹——聪明勇敢，动作敏捷迟钝、麻木语言：脱口而出、滔滔不绝（4个省略号说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。）吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊——迟疑麻木、痛苦难言（9个省略号说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。）对“我”的态度“只是不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多稀奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。——被封建礼教牢牢束缚对生活的态度捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮——天真活泼、无忧无虑、对生活充满热情和希望。拣了"一副香炉和烛台"。——悲哀痛苦，生活压得他喘不过气来。把希望寄托在神灵上六、精读品析：1、从上表中，我们可以看出少年闰土是怎样的形象?中年闰土又是一个什么样的形象?是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢?合作讨论并归纳：少年闰土：天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土：变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。原因：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。2、分析人物...
