辽宁省法库县八年级语文下册 20周亚夫军细柳学案 语文版-语文版初中八年级下册语文学案VIP免费

周亚夫军细柳编制教师总序号审核人学生姓名班级小组序号课题内容周亚夫军细柳学习目标1．了解有关司马迁及其《史记》的文学常识，积累文言词汇。2．借助书下注释和工具疏通文意，学习运用对比和正侧面描写相结合的人物刻画方法。3.领会并学习周亚夫的忠于职守的精神。学习重点了解关于司马迁和《史记》的文学常识，掌握重要的文言词汇；对比写法和正侧面描写相结合的写法。学习难点通过对比和正侧面描写相结合写法刻画人物。学法指导1.朗读法:熟读古文，读准，读熟，以读解意。2.问题导读法作者介绍：司马迁（前145年-不可考），字子长，夏阳(今陕西韩城南)人。西汉史学家、散文家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。初任郎中，奉使西南。元封三年（前108）任太史令，继承父业，著述历史。他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。1.初读课文，预习自测。A.读准下面加点字的读音。棘门（）被甲（）彀弓弩（）（）天子之诏（）按辔（）揖（）式车（）嗟乎（）曩（）虏（）邪（）B.根据你掌握的文学知识填空。《周亚夫军细柳》出自《史记绛侯周勃世家》，作者司马迁，字子长，夏阳人，西汉史学家、一、预习案文学家、思想家。C.预习注释，解释下列句中加点的词。（1）军细柳：驻军棘门军：军营上自劳军：军队（2）彀弓弩：拉弓为动：被感动曩者：先前（3）居无何：过了不久驱驰：纵马奔驰介胄：铠甲头盔（4）被甲：通披指穿在身上或者披在身上式车：通轼，古代车厢前供立乘者用作扶手的横木2.熟读课文，用原文回答。（1）派军驻守霸上、棘门、细柳的原因是什么？匈奴大入边。（2）皇帝到霸上、棘门与到细柳有什么不同？霸上、棘门：直驰入，将以下骑送迎。细柳：先驱志，不得入；上至，又不得入；将军约，军中不得驱驰；至营，将军亚夫持兵揖；（3）出细柳后，皇帝和群臣的反应是怎样的？群臣皆惊；文帝曰：“嗟乎，此乃真将军矣。”称善者久之。A.分析人物，皇帝盛赞周亚夫为真将军，你找到有哪些依据，能否分析概况出来？示例：“军士吏披甲、锐兵刃”，可见军营戒备森严；在军纪上，必须由将军亲自命令才能开壁门，不能在营中驱驰；在个人言行上，“将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”B.分析写法。（1）客观讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼驻军霸上、徐厉驻军荆门？这样写有什么好处？文章写刘礼驻军霸上、徐厉驻军荆门，目的是将他们驻军的松弛情况与周亚夫的细柳军的军容森严作对比，以表现细柳军的军纪严明，这样有力地烘托了周亚夫治军严明、刚正不阿的形象。（2）最后一段是否偏离主题，为什么？不偏离，写群臣的反应和文帝的评价及反应从侧面体现出周亚夫治军之严，突出周亚夫“真将军”的风范。C.概括文章主旨。本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫严于治军、忠于职守的“真将军”形象。二、探究案岳飞毕沅飞事亲至孝，家无姬侍。吴玠(jiè)素服飞，愿与交欢，饰名姝（shū）遗之。飞曰：“主上宵旰（gàn），宁大将安乐时耶！”却不受。玠大叹服。或问：“天下何时太平？”飞曰：“文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣！”师每休舍，课将士注坡跳壕，皆重铠以习之。卒有取民麻一缕以束刍（chú）者，立斩以徇。卒夜宿，民开门愿纳，无敢入者。军号“冻死不拆屋，饿死不掳掠”。卒有疾，亲为调药。诸将远戍，飞妻问劳其家；死事者，哭之而育其孤。有颁犒（kào），均给军吏，秋毫无犯。善以少击众。凡有所举，尽召诸统制，谋定而后战，故所向克捷。猝遇敌不动。故敌为之语曰：“撼山易，撼岳家军难。”张俊尝问用兵之术，飞曰：“仁，信，智，勇，严，阙一不可。”每调军食，必蹙（cù）额曰：“东南民力竭矣！”好贤礼士...