孤独之旅教学目标：1、进一步把握小说的三要素。2、品味表现主人公成长过程的细节描写、心理描写。3、审美欣赏环境描写对人物形象的作用，领会优美的意境。4、形成积极的人生观，塑造坚强的人生。教学重点：细节描写和环境描写的作用；教学难点：品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。教学方法：1、诵读法：小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。2、点拨法：教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。课时安排：1课时教学设计：一、导入：有一首歌曾这样唱到：阳光总在风雨后，请相信有彩虹。的确，只有经历了风雨，才能感受到阳光的明媚，彩虹的绚丽。人生旅途并非一帆风顺，有人在欢乐幸福中成长，也有人在孤独艰辛中长大。今天，就让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康孤独的放鸭生活。二、出示目标1、品味表现主人公成长过程的细节描写、心理描写。2、审美欣赏环境描写对人物形象的作用，领会优美的意境。3、形成积极的人生观，塑造坚强的人生。三、自主学习要求：速读课文，概括课文内容。1、学生速读课文。2、检测效果：请概括课文主要内容。一位少年（杜小康）因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。在无边无际的芦苇地里，生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了！”教师展示故事的开端、发展、高潮、结局。四、合作探究，分析人物形象。（一）思考：在对小说的故事情节进行了简单的梳理的基础上，你认为杜小康是个什么样的孩子？他有没有什么变化？他的这种变化又是通过哪种刻画人物形象的方法表现出来的？1、心理描写。2、出发时：茫然，恐惧到达芦苇荡时：害怕，胆怯安顿之后：感到孤独时间久了：不再忽然地恐慌那天雨后天晴：坚强。（二）如何理解题目“孤独之旅”？解题：“孤独之旅”既指主人公与父放鸭过程，又指他战胜孤独，历经风雨的成长成熟心理历程，可谓一语双关。五、品读课文，体会环境描写的作用（举一反三，拓展训练）人物的塑造，不仅要通过故事情节的安排，还要通过一定的环境描写。在这篇文章中，作者就进行了大量的环境描写，现在请同学们跳读课文，找出你认为最美的环境描写的语段。并谈谈你认为它在文中起到什么作用？(1)芦苇荡：“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。另外，无边无际的芦苇荡，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。总结：芦苇荡渲染了气氛，见证了人物心理变化的过程。（2）鸭群：“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段。写景状物准确、细致，描写周到入微。“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪。欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，映衬出主人公成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，总结：鸭群，烘托了人物的心情。可以说鸭子是杜小康成长的映衬。(3)暴风雨：写暴风雨一...
