七年级语文上册 第2课《安塞腰鼓》教案1 鲁教版五学制-鲁教版初中七年级上册语文教案VIP免费

《安塞腰鼓》教案【教学目标】知识与能力围绕“读”来进行的，让学生结合多媒体课件中和课文范读，通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。（重点）过程与方法看表演、听范读、读课文，积极的参与学习，主动的进行交流，注重生生互动，师生互动在教师指导下自主合作学习。情感态度价值观理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。(难点)【教学过程】一、导入新课师：（调节气氛）上课！同学们！安塞腰鼓是一种承载着黄土高原地域特色、地域文化信息非常丰富的民间艺术形式，它以铿锵的鼓点、奔放的舞姿，宣泄生命的力量。那么，今天我想和大家一起看看《安塞腰鼓》的一段视频录像。出示幻灯片一：（视频录像）师：欣赏完了这段安塞腰鼓的视频录像，我想听听同学们观后的感受。（随便说）（/场面呢？/击鼓的声音呢？/击鼓的人呢？）（生）：热情、奋放、雄壮、壮观、野气、火烈、热闹、有激情、气势磅礴、有活力。师：刚才同学们都说的不错，那如果用语言文字再现这一艺术形式，并且还表现出刚才同学们所说的那种感受的话，该怎么写呢？我们一起走进黄土高原的作家刘成章的《安塞腰鼓》。出示幻灯片二：（课题、作者）二、整体感知师：接下来，老师为大家范读这篇文章（教师范读），请同学们注意听读时侯的要求。出示幻灯片三：（听读提示）师：听了课文朗读后，同学们一定感受到了那磅礴的气势、震撼的力量，那想想看这篇文章怎么写安塞腰鼓的？整篇文章都是鼓声雷动吗？生：（）师：说的非常好！你能具体说说课文哪里到哪里写静的？哪里到哪里是写动的？生：（5——27写动）师：同学们同意他的看法吗？生：同意师：哪位同学能进一步说说为什么文章开头和结尾都要写静？中间再写激越的鼓声呢？这样写有什么好处呢？生：（因为前后都写静的，可以衬托出中间安塞腰鼓的雄健舞姿，更是很豪迈的气氛）师：你的意思是说静来衬托这个动，这种写法用四个字叫“以静衬动”。师：以静衬动更加突出了安塞腰鼓的激越，那么，如果叫你们来选，你最喜欢课文的哪一部分？生：(动的部分)师：也就是课文的第二部分，老师也喜欢这个部分，因为这个部分是课文的主体，不知同学们注意到了没有，在这部分当中有一句话反复出现了四次，它强烈地表达了作者对安塞腰鼓的赞美之情。哪一句话？生：好一个安塞腰鼓师：最后一句话的出现，跟前面几句是不一样的，而是在这句话当中加上了两个形容词，找到了没有？老师非常喜欢这句话，因为它读起来非常带劲，而且这句话是作者行文结构的核心句。同学们现在都找到了，刚才听老师范读时，不知同学们听出感情来没有？我想请同学一起来把这四个段落连起来读一遍，读的时候，为了体现那种气势和力量，希望大家用尽全力，并且每一句比前面一句要读得更加有力量一点。生：齐读师：师生齐读师：这句话每一次出现都领起了课文的一部分内容，它的每一次出现分别是从什么方面来赞美安塞腰鼓的“好”的？大家静下心来看看。师：有了自己的想法，就可以大胆地说出来。生：（）师：通过这句话，刚才同学们已经把课文的结构理清楚了，也初步感受安塞腰鼓的形象，让同学再次读这四句话，读的过程中想象一下安塞腰鼓那宏伟的场面、雄壮的响声、击鼓的后生、奇丽的舞姿（课代表领读）三、朗读品味师：其实在这课文当中有很多的句子让我们读起来都特别有劲，请同学们挑出来一句你最喜欢的仔细品读，准备读给其他同学听（出示幻灯片四）。找得怎么样啊？为什么能让我们读得特别有劲呢？我们一个个来，先读出来听听。生：（18）师：还有哪些句子呢？生：（7）师：朗读时你表现出了力量。为什么它带给你这种力量？生：生动形象展现出那种宏伟的场面，用了比喻句。师：一连串的比喻句，比喻句增强事物的形象性，同时还注意到了没有，这里的比喻句连起来运用就形成了排比句。师：课文中像这样的排比句非常多，我们再来找找看。生：（8—11）齐读师：还有吗？其它的语言形式？生：（25—27）个别读师：为什么读得这么有劲？生：师：（排比）反复修辞三个“愈捶愈烈”把击鼓的氛围逐步推向高潮...