诵读欣赏两小儿辩日教学目标：1．能识记文言文中常用古汉语字、词、句的解释，体会课文中蕴涵的哲理2．通过分析《黄纱巾》中人物的心理活动过程，体会人与人之间互相理解，互相抚慰的温馨之情课前准备：预习课文，借助工具书扫除文中字、词障碍，了解课文大意课时安排：二课时《两小儿辩日》教学设计一、导入新课：关于太阳的大小以及它和我们地球间的距离，我们来听听两个小孩和孔子的看法二、朗读课文，扫除字、词障碍1．组织学生自由朗读课文，要求读准字音(注意多音字“为”“知”的读音)，停顿恰当，读出语气2．导入语：大家读得很认真，下面请读给你的同桌听听组织学生以同桌相互合作形式各自朗读课文给对方听，让对方给自己当老师指出需改进的地方3．过渡语：我们现在来展示一下自己的朗读指名23名学生个别朗读，其他学生认真听读组织全班学生就字音、停顿、语气等方面进行评价三、师生互相答疑，弄清字、词、句的意思导入语：刚才同学们很流利地朗读了课文，下面以四人小组为单位，在字、词、句的意思方面互相质疑，解答，把有困难的字、词、句做上标记，等会儿问其他小组的同学，问老师四、组织学生小组合作，理解字、词、句的意思全班交流，师生共同解答疑难问题加点字的意思提示：1．孔子东游（游：游历，与游览的意思比较接近）2．问其故（其：他们）3．则如盘盂（盂：盛饮食的器皿）4．此不为远者小而进者大乎（为：是）5．及其日中则如探汤（日中：中午时太阳似在天空中央，所以说“日中”）五、引发争论，把握课文的寓意导入语：文章结尾：孔子无法判定谁的说法正确，因而遭到两个小孩的嘲笑那么究竟谁的说法正确呢？文章借这个故事告诉我们什么道理？教师组织学生思考、交流参考提示：其实，早晨和中午的太阳与地球的距离是一样的，两个小孩的说法都不全面日出时，背景是远山、树木等，因而显得大；中午时，背景是广阔的天空，因而显得小；日出时，光线斜射地面，因而温度低；中午时，光线直射地面，因而温度高两小儿一个根据视觉来判断，另一个根据触觉来判断，说法貌似有理，但都被表面现象所疑惑，因而都是片面的观点“孔子不能决”，这在当时是很正常的因为限于当时的科学水平，人们对许多自然现象还无法作出正确的解释道理：①片面看问题，是得不出正确结论的②孔子是一个智慧极高的人，知名度极高的人，但还是会遇到解答不了的难题，甚至被他人笑话，这一点对我们也是有启发的：学无止境，我们要勇于探索六、课后学习：背诵这篇课文《黄纱巾》教学设计一、导入新课：人与人之间相互沟通，相互理解，有了温馨的抚慰，世界将变成美好的人间下面我们一起来学习一篇与一条黄纱巾有关的动人故事，感受人间真情板书课题和作者二、朗读课文，感知文章内容1．感情地朗读课文，并掌握下列音、词、义投影显示生字词：呆呆（dāidāi）：脸上的表情死板、发愣恋恋不舍：形容舍不得离开绝妙：极美妙，极巧妙愣（lèng）：失神，呆惋惜：对人的不幸遭遇或事物的意外变化表示同情、可惜2．过渡语：用简洁的语言复述故事情节，并思考故事情节是怎样构建起来的？指明两名学生复述故事，再请学生四人小组讨论情节特点明确情节特点：这篇微型作品充分地运用了电影中“蒙太奇”的表现手法每一个短句都是一个特写镜头，一个个连续的特写镜头的组接便构成了它的情节它其实并没有什么情节一定要说情节的话，它也仅仅是表现了“女孩”和“中年人”的心理过程而已3．指导语：文章主要是通过心理活动来表现人物的，找出文中两个人心理活动的句子，体会两人不同的心理过程提示：开始时两人的心理怎样，后来有什么不同？教师组织学生交流所找的句子，并谈谈文中两个人物不同的心理过程其他同学作必要的补充评价明确：通过刚才的查找、交流，我们发现：阅读这篇作品，更多地需要读出它文字后面的人物的心理活动因为它并没有交代两个人之间的具体心理活动过程，而只是写出了几组独立而又有连续性的镜头和画面，至于两个人之间因这条黄纱巾而引起的心理波澜，则需要我们通过阅读、理解来加以想象三、合作探究，领悟作品主旨指导语：从两个人的心理活动中我们来分析作品的主旨组织学生小组合...
