七年级语文下册 第二单元《最后一课》教学设计 人教新课标版VIP免费

《最后一课》教学设计教学要求（一）教学目标１．领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。２．分析故事的主要情节，把握人物的思想感情。３．了解小说中的人物描写方法。（二）教学重点１．理解小说中的主要人物及其形象意义。２．分析小说中人物的语言、表情、行动和心理描写及其作用。（三）教学难点１．理解小说中重要语句的深刻含义。２．分析小说中细节描写及其作用。（四）教学时数２课时。教学过程第一课时教学要点初步理解小说题目的意义，了解故事的主要情节，分析小弗郎士的思想感情和内心活动，掌握评点法。教学难点分析细节描写：小弗郎士对挂在铁杆上的字帖和鸽子叫声所引起的联想。（一）导语设计从热爱祖国的语言文字导入，有的放矢。同学们，你们是否知道，我们伟大祖国的语言文字———汉语，是世界上历史最悠久、最丰富美妙的语言之一；你们是否知道，热爱祖国的语言文字也是爱国的表现，特别是在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，这种感受才最强烈。让我们来看看小弗郎士的体会吧。今天我们学习法国作家都德的《最后一课》。（二）题解注意将语文学习和历史知识的学习结合起来，培养初步的搜集和处理信息的能力，这样安排有利于提高学生的语文素养。同学们都预习了课文，并且搜集了和课文有关的资料，谁能说说，小说为什么取名为“最后一课”？学生回答后，教师补充：这篇小说写的是１８７０至１８７１年间普法战争后发生的故事。法国皇帝拿破仑三世为了阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，于１８７０年７月１９日向普鲁士宣战。战争爆发后，由于普鲁士军队已作了充分准备，因而法军连战连败。在色当战役中，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景，所以取名为“最后一课”。（三）研习课文按故事情节发展来分析人物，这样，既使学生加深了对小说故事情节的理解，又使他们能把握人物的思想感情。高尔基说：“情节是人物性格的发展史。”在故事情节的发展中人物形象逐渐完善。这篇小说的情节可以按照上学路上、最后一课、宣布下课这三个层次。现在，让我们一起按故事情节发展来分析人物的思想性格。１．分析“上学路上”这部分同学们，我们用评点法来阅读课文，好不好？评点法，就是把文中重要的字词句划出来，用几个字或三言两语加以评论。我们围绕着以下两个问题来评点课文，看看小弗郎士是怎样的一个人。具体方法：在课文中划出有关语句，在空白处写上批注。用评点法指导学生阅读课文，其用意有两点：１．重视学生学习的过程。学生是阅读的主体，课文的意义和价值只有在学生阅读的过程中产生。评点的过程就是一个学生的实践过程，是学生以自己已有的知识、经验为基础，对知识客体进行选择、分析和创造，从而主动建构新知识的过程。２．重视指导学生学习的方法。通过评点，让学生学会筛选信息和评论的能力，培养学生的语文实践能力，也就是说，从阅读中学习阅读。教师出示问题：①上学路上，小弗郎士有哪些行动和心理活动？②他是怎样的一个孩子？（学生评点，教师巡视指导。）现在，我们来交流评点的内容。①有关语句：Ａ.“我想就别上学了，到野外去玩玩吧。”Ｂ.“画眉在树林边宛转地歌唱；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了。”批注：贪玩。②有关语句：“……他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。”批注：不爱学习。③有关语句：Ａ.“那天早晨上学，我去得很晚。”Ｂ.铁匠华希特和“我”开玩笑，他“看见我在广场上跑过，就向我喊：‘用不着那么快呀，孩子，反正你到学校总是挺早的！’”批注：经常迟到。④有关语句：Ａ.看到“普鲁士兵正在操练”，感到“有趣多了”。Ｂ.“我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的。”“我也不停步，只在心里思量：‘又出了什么事啦？’”批注：不懂事。⑤有关语句：Ａ.“可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。”Ｂ.“就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小...