第6课春秋五霸与战国七雄诸侯争霸通过对春秋时期大国争霸的史实及其作用的学习，理解春秋时期是西周传统政治秩序逐步解体的时期，各领域出现了一系列新的现象。案例说明通过“诸侯争霸”这一目的学习，了解春秋五霸产生的原因和过程，认识五个霸主的出现不是偶然的，它是军事实力背后政治、经济与军事综合实力的较量，既与国家实力相关，也与个人素质密不可分。教师通过展示图片、文字等，引导学生对本目进行分析，为下一个课目“战国七雄”的学习打下基础。教学过程1.诸侯争霸（1）春秋五霸产生的历史背景教师补充“西周分封图”，以及“郑庄公行刺周桓王的故事”并讲述。东周第二位君主桓公统治的时候，郑国国君庄公侵占王室的收成，还不觐见桓公。周桓王带领蔡、卫、陈等国攻打郑国，结果桓公大败，还被郑国大将射中肩膀。引导学生思考问题：分封制和宗法制为何不能令西周盛世长久维持？为什么这时史家称周朝为东周？东周王室的地位与西周王室的地位一样吗？学生思考回答。教师总结：周平王东迁后，王室直接管辖的土地、人口所剩无几，兵力大减。“天下共主”的地位日渐动摇，而且周王室在经济和政治上反而要依附于强大的诸侯。教师提问：假如你是生活在春秋时期的诸侯国君，面对这样的形势，你会怎么做？学生思考回答。2.诸侯争霸学生阅读教材第28～29页，教师出示材料：材料一：“齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。”材料二：教材第29页“齐桓公与管仲（汉画像石拓片）”。材料三：补充“战国形势图”。教师提问：齐国是东方大国，盛产鱼盐，并有丰富的矿藏，为齐桓公争霸提供了有力的先天条件。除此之外，还有什么原因让齐桓公成为春秋时期第一个霸主？学生阅读教材和材料，思考并回答。教师总结：齐桓公之所以能称霸诸侯，重要的是他能任用贤能。管仲在被任用为相后，推行富国强兵的政策：对内积极改革，发展经济；对外改革军制，组织了强大的常备军，加强了齐国的军事实力，为齐桓公的称霸提供了坚实的物质条件。此外，齐桓公还提出“尊王攘夷”。教师提问：当时的周天子已经失去了“天下共主”的地位，为什么齐桓公还要“尊王”？“攘夷”的目的又是什么？学生思考回答。教师总结：因为此时的周天子虽然没有实权，但是毕竟还有号召力的，如果齐桓公抛弃他，必然会引起其他诸侯国的反对。所以，为了使自己霸业更加合法、合理，齐桓公表面上还是要打着“尊王”的旗号。至于“攘夷”，那就是齐桓公提高自己威信的一种方式。当时周边有很多的少数民族对中原各国发起进攻，威胁着这些国家的安全，一些小的国家不能保护自己，只有投靠大国。齐桓公顺应当时的形势，打起“攘夷”的大旗，保护小国，赢得了小国的拥护。齐桓公通过“尊王攘夷”，在争霸过程中吞并了其他小国，并于公元前651年在葵丘举行会盟。周天子也派人参加，正式承认了齐桓公的霸主地位。教师继续出示材料：材料一：图片资料“鼎”。材料二：“楚子伐陆浑之戎，遂至于雒，观兵于周疆。定王使王孙满劳楚子。楚子问鼎之大小、轻重焉。”——《左传》教师讲述：“鼎”的由来和“九鼎”的意义。学生结合材料二解释：“问鼎中原”“一鸣惊人”两个成语故事的意思。教师总结：春秋时，楚国庄王曾向周室询问寻求“九鼎”，意图霸天下。继齐桓公之后，晋文公和楚庄王相继称霸。材料三：视频录像“楚庄王称霸”。教师提问：楚庄王能够称霸的原因是什么？学生思考回答。教师总结：与齐桓公非常相似，楚国地处鱼米之乡，先天条件优越；楚庄王任用贤臣孙叔敖发展楚国经济，自己也励精图治，扩张国力，又有远大志向。因此，继晋文公之后，楚庄王成为春秋时期的霸主。教师补充空白“战国形势图”，学生阅读教材第30页小字。教师提问：除了齐桓公、晋文公、楚庄王外，春秋时期还有哪几位霸主？在空白图上正确填上“春秋五霸”的名字。教师提问：这些霸主中，你认为谁最能承担霸主的责任？学生自由回答，言之有理即可。继续提问：我们能从他们的身上看到哪些领袖气质？学生自由回答，言之有理即可。教师过渡：东周分为两个时期，公元前770—前476年，是我国历史上的春秋时期；公元前475—前221年，是历史上的战国时...
