内蒙古鄂尔多斯康巴什新区第一中学七年级地理下册《地形图的判读》教案新人教版课题课型新授课授课人教材第一单元第三课第一课时授课时间教学目标1.掌握地面高度表示的两种方法。2.在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部。3.培养学生热爱大自然的情感。教学重点1.在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部。教学难点1.在等高线地形图上区别山脊、山谷。教具准备3、多媒体课件教学方法1、演示法2、讲授法3、合作讨论法学情分析本节课是初中地理的基础和重点、难点。也是终身学习地理的基础。学生都是刚从小学上来的孩子，他们虽然对海拔有一定的认识，但对等高线地形图可能较有难度，在的学习上，一定要多加引导和强调。板书设计一、地形图的判读1、高度的表示方法：①海拔②相对高度2、等高线的特点①、同线等高②、同图等距、密陡疏缓＊4、在等高线地形图上识别不同山体部位：山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部教学过程教师活动学生活动【导入新课】在地球表面有高原、山地、平原、盆地、丘陵，今天我们来欣赏一段山地的视频，在欣赏的同时思考，可以用苏轼的哪句式诗来形象地体现山地的形态特征？【讲授新课】1.播放山地的景观视频，请学生举手回答，可以用哪句话来体现山地的形态特征？“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”那么我们如何将山地高低起伏的形态特征转化到我们地图上呢？今天我们一起来学习：地形图的判读。板书：地形图的判读2.请学生在课本上找出海拔、相对高度的定义。并画出。分别找出海拔、相对高度的参照面。呈现PPT，问1500米500米，1000米这三组数据分别代表什么高度？那应该如何推导出相对高度的计算公式呢？转承：那么高度应该如何转化到我们地图上呢？学生认真观看，根据视频上山地的特征说出山地的特征：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”学生观看，并思考回答：1500米代表甲地海拔，500米代表乙地海拔，1000米代表相对高度。教师演示地球的等高线的绘制，学生观看，学生观察并回答，相对高度=两地海拔差学生观察并回答：相同3.阅读课本14页，找出什么是等高线。问：等高线的高指的是海拔高度还是相对高度？全班齐读等高线的定义。那么等高线又是如何绘制出来的呢？3.动画演示等高线、等高线地形图的绘制过程。这是一座山峰，我们沿着不同的海拔将山体切割成五个部分，在同一个的切面上，海拔高度是否相同？那么我再来找出切面与山体的交线，。那么同一条交线的海拔高度如何？这些交线就叫做等高线把这些等高线垂直投影到一个平面上就变成了等高线地图。现在，就可以把远近高低各不同的山地形态体现到地图上4.那等高线有什么特点呢？PPT出示等高线地形图，请学生思考：在同一条等高线上的E/F两点海拔是否相同？那这条等高线上任意的其他两点海拔是否相同？所以同一条等高线上，海拔相同，概括为同线等高。板书1.同线等高。相邻的两条等高线之间海拔差值是否一样？那么等高线的第二个特点2.同图等距。在同一幅等高线地形图中，坡度陡的地疏密程度如何？坡度缓的地方等高线疏密程度如何？等高线的第三个特点：坡陡的地方等高线密集，坡缓的地方等高线密集。3.密陡疏缓转承：知道了等高线的特点，怎么样来根据等高线的特点来在等高线地形图上判断山体的不同部位呢？板书：山体的不同部位的判断1.山峰。这是山峰,哪的海拔高，哪的海拔低？中间的高，四周的最低。那在等高线地形图上山峰的等高线数值应该如何变化？2.山脊：我们把从山脚延伸到山顶，中间高，两边低的部位，叫做山脊。请学生观察，从山脊上的某点沿着两侧走海拔高度如何变化？逐渐降低。那么等高线的弯曲是不是会朝海拔低的地方凸？PPT出示山脊的等高线地形图。板书：低凸为脊。3.山谷：两边高，中间地的部位叫做山谷。请学生观察，从山谷上的某点沿着两侧走海拔高学生观察并回答：相同，相同学生观察并回答：在同一条等高线上海拔相同。相邻的两条等高线之间海拔差值一样。坡度陡的地方等高线密集，坡度缓的地方等高线稀疏。学生观察并回答：山顶的高，四周的较低。在等高线地形图上，中间数值大，四周数值小。学生观察并回答：海拔逐渐降低，向低处凸出。...
