2.4拥有好心情教学目标知识与能力：让学生了解情绪的含义和情绪的基本类型，以及中学生情绪的特点，理解不同的情绪对人的行为所引起的不同作用。方法与过程：培养学生自控能力，能够运用一定的方法自觉调节情绪，培养良好、积极的情绪，抵制不良情绪影响。情感、态度和价值观目标：能够正确对待生活中的喜怒哀乐，树立乐观向上的积极的生活态度。教学重点：让学生了解情绪的含义和情绪的基本类型，以及中学生情绪的特点，理解不同的情绪对人的行为所引起的不同作用。教学难点：培养学生自控能力，能够运用一定的方法自觉调节情绪，培养良好、积极的情绪，抵制不良情绪影响。教学过程[故事导入]（多媒体播放有关片段）1、根据我国史书的记载，伍子胥过昭关，陷入进退维谷的两难境地，因极度焦虑，一夜间须发全白。2、《三国演义》中的周瑜才华出众，机智过人。诸葛亮利用其气量狭小的弱点，巧设计谋，气得他断送了年轻的生命。3、《儒林外史》中的范进，多年考不中举人，直到50多岁时，终于听到“中举”了，“喜极而疯”。4、《岳飞传》中的牛皋大败金兀术并处死金兀术后，激动得狂笑不止，因高兴过度而死，“乐极生悲”。出示课题需要调节的奇妙的情绪（多媒体）教学新课1、播放“2008年北京奥运会上男子体操团体夺冠的精彩画面”（多媒体）。2、出示一组不同情绪的照片。目的：通过让学生观看这些场景和照片，导入要学的内容——情绪。3、学生活动：忆一忆，说一说活动要求：①情绪是怎样产生的？②哪些事物能引起自己的情绪反应？③是不是每件事都能引起自己的情绪反应？目的：让学生回忆自己曾有过的情绪体验，引出情绪的概念。4、学生活动：你说我说[情景1]看到中国女足在奥运会的成绩，我感到，因为。[情景2]当听到国际奥委会主席萨马兰奇宣布北京申奥成功时，我感到，因为。[情景3]年级篮球赛上，我班夺得了冠军，我感到，因为。[情景4]当以前学习成绩比自己差的同学超过我时，我感到，因为。目的：教师设置几种情绪情境，让学生明白情绪产生的过程，理解情绪的概念，“客观事物，内心需要，情绪反应”（多媒体）是情绪产生的过程，其中“内心需要”是情绪产生的关键。5、学生活动：词语接龙规则：一个接一个说出关于情绪的词语，最好不要重复目的：通过整理词语，引导学生归纳喜、怒、哀、惧（多媒体）四种情绪类型。6、学生活动：猜猜猜①游戏规则：一个同学上台表演这四种情绪，其他同学猜猜他表演的情绪类型。目的：通过活动让学生懂得根据面部表情、动作、语调等判断他人的情绪。②游戏：一人比划一人猜规则：通知面部表情、言语声调、身体姿势表现情绪的基本形式，比划者不能出现要猜的字或读音，限时2分钟。A开心、紧张、忧愁、烦闷、哀伤、从容B欢乐、自在、适意、生气、惊恐万状C伤感、高兴、称心、欣喜、痛不欲生（以上每个词语都制成卡片，分三组）（以上两个游戏任选一个）③下列诗句分别表达什么情绪：漫卷读书喜欲狂（）怒发冲冠凭栏处（）哀民生之多艰（）问君能有几多愁，恰似一江春水向江流（）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚（）闻风丧胆（）④学生活动：你描我画规则：面部表情是内心活动的显示器。让漫画家同学用简笔画，画一下喜、怒、哀、惧这四种面部表情。7、①多媒体显示学生小时候表情各异的照片。②俄罗斯总统普京的照片。目的：引导学生认识“复杂的情绪”，并让学生找找这样的词语。8、学生活动：真情盘点要求：回忆以前经历的情绪体验，并填写“情绪晴雨表”时间情绪类型天气类型产生原因情绪类型可用愤怒、烦闷、快乐等词语表示。天气类型可根据情绪类型分别用暴雨、小雨、阴、晴等表示。9、能力运用：在与人往中学会“察言观色”（小品）10、师生对话“我的启示”目的：让学生归纳中学生情绪变化的特点，师生共同分析原因，导入“不同情绪对人产生不同作用”。11、学生活动：列一列，比一比积极情绪（促使人积极行动）消极情绪（削弱人的活动能力）12、学生活动：真情倾诉①你在什么情况下觉得自己思维活跃？什么时候思维迟钝？②竞赛中你有过情绪紧张的经历吗？当时你是否发挥了自己的正常水平？③你情绪不好的时候，觉得自己的胃口如何...
