《木兰诗》上课年级初一语文学科主题《木兰诗》指导教师课时3课型问题发现生成课、问题展示解决课、和问题拓展训练课学习日期学习目标知识与技能：1、疏通文章，积累文言字词。2、学习诗歌中的修辞手法，初步体会北朝民歌的语言特点。3、赏析本文这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。过程与方法：通过借助工具书,翻译课文,理解课文内容。情感态度价值观：做一名智勇双全的领导型人才。重难点点1、掌握重要文言词句；2、体会北朝民歌的语言特点。3、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。关键问题1、掌握重要文言词句；2、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。学法提示1、在实现结构化预习基础上，结合重点难点、教学目标，整体把握全文，解决生成的主要问题。2、在借助工具书的基础上,理解课文内容，学习木兰的优秀品质教学准备1、教师准备三个学习工具单、教具和多媒体呈现图片等。2、学生上网收集相关资料。学习过程设计(第一课时)程序（要素）一、创设情景,呈现目标二、走进文本、时间3分钟28分钟创设情景创设媒体图片情景创设自主预习情景教师行为[旁白]同学们，从“好”字的结构你发现了什么？对！女子便是好。今天我们就来认识这是怎样的一位好女子——花木兰。1、媒体呈现图片期望的学生行为1、通过视频，激发学生阅读兴趣，希望带着情感走近文本。1、学生结合单上的内容和结构学习三、完成导读、合作评价四、问题生成、归纳提炼5分钟4分钟创设预习评价情景创设问题生成情景2、呈现学习目标[旁白]请学生带着问题进入文本情景，发现问题、评价问题。1、课前教师要给学生《问题生成-评价单》；2、教师巡视指导，对白浩翔、赵远志同学进行关注和指导。[旁白]请同学们在4分钟内自主完成《问题导读-评价单》[旁白]要求学习小组讨论生成。1、教师引导学生对预习所形成的问题进行整理。2、教师巡回指导。要求，采取“六动”预习法（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习。1、学生自主独立完成，希望第六小组及时完成。2、学科长、小组长检查1、小组合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑、2、二次生成小组共性问题，由学术助理将问题生成卡返回给老师。学习过程设计(第二课时)程序（要素）一、问题引领，合作学习二、小组展示，生生质疑时间5分钟18分钟创设情景创设合作学习情境创设展示学习情景教师行为[旁白]：上节课我们进行了结构化预习，这节课我们接着对生成问题进行深层思考。通过合作展示交流解决所有问题。1、课前教师下发“问题解决-评价单”2、在学生讨论时，教师要逐组巡查，教师要作为角色之一参与进去引导学生进行讨论。对姜锦潭同学进行关注指导。[旁白]下面由小组内部派代表展示，时间为20分钟1、教师引导学生自我展示学习。2、对学生展示情况给予期望的学生行为学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题分组展开积极讨论。使讨论具有实效性和深刻性。1、展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。2、在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑三、师生评价，拓展延伸四、问题训练，评价指导五、归纳总结。5分钟10分钟2分钟创设评价情景创设自主学习情景创设总结情境及时的评价。3、引导学生进行生生质疑，关注王泽平同学表现。[旁白]：1、大家能否运用一种更简练的文字，来进行表达。2、大家思考一下我们还有什么遗漏吗?1、教师根据小组展示的情况，对小组难以解决的问题进行引导，并对重点进行拓展延伸；2、对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。教师在小组总结的基础上适时补充，使对文章的感悟更深，理解更透。【旁白】.你认为在当今社会，还需要木兰这样的女性吗？说说理由。教师要求学生完善问题生成单，表达自己的感受。追问，要科学评价别人的发言，适当保留个人意见，及时反思交流活动中的表现。3、小组合作表演完成。学生自主思考，并合作完成。小组合作表演完成。学生积极主动并自主完成。每个小组积极发表自己的看法，并且在课堂上形成激烈的辩论。学生纷纷表达自己的感受。学习过程设计(第三课时)程序（要素）一、创设情境，提出问...
