《散步》教学设计一、教材分析《散步》是北京版七年级《语文》上册第一单元的一篇课文。本单元的课文内容上都是关于家庭生活的记述，通过家庭生活来写亲情。《背影》是写父爱的，《风筝》是写兄弟之情的,而《散步》是其中一篇表达多重情感的文章，它既有父母对孩子的爱，也有作为儿子对父母的爱，展现出家庭和美温馨的一面，字里行间都洋溢着亲情。《散步》记述了一次家庭散步，散步活动中涉及到中年人在生命延续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼的伦理问题，还有如何享受家庭亲情。这些对于刚上初一的学生具有重要的价值引导作用，一方面可以引导学生去关心父母，爷爷奶奶等长辈，从小树立尊老的思想意识，另一方面可以引导学生学会体谅他们的父母的生活，从心底体谅父母的不易，从而更好地孝敬父母。本文除了有意义非凡的品德、价值观引导作用，还具有很强烈的文学性价值。文章运用两处景物描写，为常见的散步提供了一个美妙的背景，同时景物描写强化了主题，对生命力的礼赞。二、学情分析初一新生已经经过了一个月的初中语文课的学习，基本掌握了学好一篇文章的方法,包括预习手段、分析手段，在《我的老师》、《韩老师教我敢说话》、《如是我人》的学习中进行了对题目的猜测训练，概括事件的方法介绍和应用，能够品味词句和理解词句，能够掌握一定的圈点批注的方法。但是整体感知课文的能力比较弱，自主学习能力弱，还不能熟练运用老师所讲的方法，在分析文章品味文章语言的时候，深度还不够。三、教学目标的确定根据以上对教材的分析，我把本文的教学目标定位为学生尊老爱幼的思想品德培养以及欣赏、品读课文的语句，具体如下：教学目标：1.梳理情节,整体感知课文内容2．通过分析文章，得出文章所蕴含的“亲情”、“责任”、“生命”三个主题3、感知文章中家人之间的爱，解读出文章中人物的性格特点。教学重点：对文章主题的认识。四、教法分析本堂课教学中，将设计主要问题勾联有关内容，让学生进行充分的讨论，充分的交流,在课堂中形成全方位的“立体交流”，调动学生强烈的参与意识与学习积极性，提高课堂教学效率，进行如下教学安排及学法指导：（1）朗读法：反复朗读，仔细揣摩含蓄富有表现力的语言，深刻理解人物形象，整体把握内容。（2）讨论分析法：重点词语在文章中的意义。四、教学设计配合上述教学目标的要求，在教学设计上我作了如下安排：课题散步时间10月18日班级初一四班教学目标1.梳理情节,整体感知课文内容2．通过分析文章，得出文章所蕴含的“亲情”、“责任”、“生命”三个主题3．感知文章中家人之间的爱，解读出文章中人物的性格特点。教学重点对文章主题的认识教学难点对“生命”主题的认识教学方法讨论法提问法教学手段多媒体课件教学过程教师活动学生活动一、二、1.2.3.三、1导语同学们在平时吃完晚饭，有没有与家人散步的经历呢？有经历—谈谈你与家人散步时的感受是什么呢？没有经历-那我们今天就跟著名作家莫怀戚看看他与家人散步时感受到了什么？整体感知课文内容请大家自由朗读课文，然后用一句话概括课文内容。一家人散步我们家四口在散步过程中发生了什么事呢？分歧-因为什么呢？（母亲要走大路，大路平顺，儿子要走小路，小路有意思。）那这件事怎么解决的？决定走小路-追问：是一下子就决定走小路吗？（不是）-那是怎么样的呢？(我打算委屈儿子，决定走大路，是母亲决定走小路)深挖主题从这件事的解决过程，你能看出这是怎样的一家人呢？（请你结学生回答学生思考后回答学生讨论发言学生思考并回答学生发言学生发言23（1）（2）（3）（4）合文章谈一谈）温馨、和睦、幸福、和谐-追问1:这些来自于什么呢？（谈谈具体表现是什么？你从哪里读出来的呢）答案：互相体谅【儿子打算走大路，听母亲的。母亲爱护孙儿，为孙子考虑，体谅儿子，不想让儿子为难】儿子【最终走那条路的决定是谁做的呢？-这个决定好做吗？从哪里读出来的呢？（“我想找一个两全的办法，找不出。”）没有怎么办？体现出我身上什么品质呢？】母亲【你能在文章中读出母亲身上有什么特点呢？（疼爱孙子）从哪句话看出来的呢？你能抓住动词给大家分析一下好吗？（“摸摸...
