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七年级语文上册 第4单元 16紫藤萝瀑布教案2(新版)新人教版VIP免费

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第4单元16紫藤萝瀑布2章、节第四单元教学内容第2课时课型精读教学目标1.有感情的诵读课文,体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。2.培养学生遣词造句能力,理解作者含蓄而又深沉的思想感情。重点难点1.学习本文作者抓住景物特征,以优美词句描写景物的手法。2.学习文章借景抒情、托物言志的方法。教学过程教师复备一、品味语言1.作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法,这样写有什么好处?答案要点:A.比喻:只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。B.拟人:只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花的神态。才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花色的耀眼与生机。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹。以动态写花的静态,生动地写出花开的繁盛。‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。用拟人法,生动地写出花开之闹,突出花的勃勃生机。学法指导:结合课文中的句子品评,注意比喻、拟人手法的句子,同时知道赏析的具体方法及步骤。2.作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”?答案要点:这里运用了通感,即人的感觉相通。如花香是嗅觉感受,作者把它说成“浅紫色的”,这是视觉感受,“梦幻一般轻轻地笼教师复备罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。另外,写花瀑“在我心上缓缓流过“流向人的心底”,也是运用通感,表现出自己观花赏花时心情趋于宁静平和的细微感受。学法指导:讲解通感的修辞方法。3.学会赏析揣摩语句,体会写景之妙。答案要点:例句:“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”赏析:这是用帆和船舱作比喻,细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态,给人以生机勃勃的感受;比作笑容,就有美好可爱的感觉,也抒发了喜悦之情。教学过程学法指导:结合“研讨与练习”第二题,从内容、写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。教师引导,根据学生回答,小结赏析三步法:找修辞、说好处、品意味。二、体会情感,把握主旨1.从哪些内容上,可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?答案要点:作者的感情宣泄是很有分寸的,没有大悲大喜。例如,即使对过去家庭所受的苦难,也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻,来表达自己的感受;对“文革”期间思想的荒谬,也以“那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下,没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症,仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已……正是这种感情的节制,冷静的思考,才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。学法指导:对上述问题,采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论,最终明确结论。结合人生感悟,联系课文知识回答。2.借景抒情写法的运用:作者在文章中还加入了自己的感情,她是饱含着自己的人生体验来看待这些花的。其中有她自己的联想、想象和感受。这种写法称之为借景抒情。也就是借景物来抒发自己的感情。那么这篇文章在哪些地方是作者在抒情,是融入了作家深刻的人生体验的呢?请你们找出文中的句子,并谈谈自己的理解。可以与周围的同学相互交换意见。答案要点:流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。介绍生死谜、手足情的背景:作者有一个小她三岁的弟弟,是一个总工程师,他的一生全部贡献给了祖国最需要他的地方,他在黄土高原上艰苦的工作着。后来由于长期工作的劳累,积劳成疾,...

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