辽宁省彰武县第三初级中学七年级语文下册 第五单元 伟大的悲剧教案 新人教版VIP免费

第五单元伟大的悲剧课题伟大的悲剧课型课时（分/总）学习目标1、整体感知内容，理清故事情节；2、抓住典型事件和人物，体会一些细节描写所具有的内在含义；3、感受斯科特和他的伙伴在探险过程中体现出来的团结合作、勇于牺牲的精神；教学过程导入新课：1、创设情境，导入新课：（1）、出示几幅南极风光图或南极风光录像资料，让学生感受南极独特的景色；（2）、请学生讲讲他所了解的南极气候，突出极地环境的恶劣；（3）、由人类对未知世界的好奇以及探索未知世界的激情，过渡到对本文的学习；2、快速阅读课文，整体感知：（1）、指导快速阅读，提醒学生要学会捕捉重要信息，如：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等；（2）、请学生快速阅读课文，用最简洁的语言概括课文主要内容；3、品读课文，找出文中最让自己激动难忘的细节：（体会细节描写的作用并感受探险家们勇于探索、不怕牺牲和强烈的集体主义精神。）（1）、自由品读，四人小组共同赏析，分别阐明理由；（2）、要求学生先复述细节，再阐明理由；（3）、集体朗读，共同品味，补充理由；提示：（1）、有选择地朗读2、6、7、9、10、12、13、14等小节；（2）、品读时，把握人物描写，抓住一些具有深刻含义的语句；4、研读探究，深入理解课文：（1）、茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？（2）、你认为斯科特一行的探险活动有意义吗？若有，其意义何在？5、课外延伸作业：（选做）（1）、阅读斯科特在生命的最后一刻，在寒风凛冽的南极帐篷里，给英国公众所写的绝命书，写一篇读书笔记；（2）、请联系现实生活事例，谈谈胜利和失败到底该如何定义；方法：1、导入部分，情境激趣；2、快速阅读，方法指导一定要到位；3、引导学生关注细节，通过思考、讨论感受到这一南极悲剧所折射出来的人类精神；预见问题课前要预习1、通读全文2、找出生字词、整理在课堂笔记上布置任务总结反思七年级下语文学科第五单元课时计划课题在沙漠中心课型课时（分/总）学习目标1.理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。2.学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。3.在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。教学过程方法：一、预习1.简介作者了解写作的背景2.给下列加横线字注音。虫豸()硌()犁铧()()真谛()3.根据下列的解释，写出相关的短语或成语。(1)比喻失败之后重新恢复势力。()(2)形容死得有价值、有意义。()(3)佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。()二、合作探究1.用一句话概括文意。(文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。)2.请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受?(感受到作者遇险后碰到了一系列困难，很惊险。感受到了沙漠的可怕。感受到遇险后，作者展开了一系列自救活动。感受到作者的内心有过一系列的斗争。感受到遇险后，作者有了一系列心理活动，并贯穿全文。感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索。)3.当作者的飞机因故障坠毁在沙漠中心时，他面临着怎样的危险?又有哪些感受呢?速读课文，找出相关语句;作者的心理变化过程如何?(学生找出后在小组中讨论。老师最后归纳板书。)危险：寒冷、严重的缺水、饱受寒风的鞭打无处藏身，濒临死亡。心理变化：痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观——勇气重燃4.21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。作者的这种冒险是为了个人的利益吗?(不是)那他是为了什么呢?(讨论)作者热爱自己的生命，但是人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。这个责任就是对人类崭新的建设事业负责，对人类的命运尽一点点责任。为此冒险是值得的，是崇高的。2.从下面的名言中汲取心灵的力量，在课外练笔本上写一篇不少于300字的读后感。累累的创伤，就是生命给你的最好的东西，因为在每个创伤上都标示着前进的一步。——罗曼·罗兰【法】困难与折磨对于人来说,是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑,锻成的将是锋利的钢刀。——契诃夫【俄...