夏学习目标：体味作者对夏的独特感受。体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。学习难点：了解站在不同的角度看待同一问题会得出不同结论的道理。学习方式：自主学习、合作学习学习过程：一．导入新课[设计说明]此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习，为学生体会本文对夏的独特描绘作铺垫。我们知道，一年有四季，目前我们已经进入了秋季，你对秋天有什么感受呢？（请二三位同学交流感受）那对于刚刚过去的夏季，你的感受又如何呢？（请二三位同学交流感受）这样看来，我们每一位同学对夏的感受是不一样的，那作家梁衡又是如何看待夏天的呢？学习我们一起来学习他的文章《夏》。二．交流预习请二三位同学上讲台展示并交流预习情况。三．整体感知[设计说明]此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章主要内容。请同学们齐声朗读这篇课文，边读边想，能否根据文章描述的内容，给本文重新拟定一个标题。可以采用___________的夏或夏是________________的形式，学生齐读课文，读后学生先独立思考，然后交流讨论。三．品味语言[设计说明]体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。读文章不仅要了解内容，还得细细地品味语言。一篇好文章往往要用一些精彩的语句表达思想感情。请同学们静下心来把课文再默读一遍，感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句能引起你的联想，让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情景。学生先默读课文，勾画相关的词语和句子。学生独立学习以后，先在小组内交流感受。再由小组推荐代表全班交流。例如：“烘烤”这个词用得好，能使人感受到太阳的温度特别高。“吹送着已熟透了的麦子的香味”这句写得好，我们仿佛能闻到麦子的这种香味。“热风浮动着”这句让我联想到夏天走在柏油马路上的炽热。学生在交流的时候，可以选择时机让他进行个别的朗读，也可以全班朗读某个片段。四．课后作业[设计说明]此步骤是通过对描写夏天的不同文章进行比较，让学生懂得站在不同的角度看待同一个问题，会得出不同的结论的道理。并查找资料，更多地了解夏天，以及人们对夏天的不同看法。1．必做1）寻找并阅读本册课本中以及其他书籍中描写“夏”的诗词或文章，通过比较，想一想：不同的作者对“夏”为什么会有不同的感受。2）文章最后说：“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你是否同意作者的观点，为什么？2．选做你能搜集到更多的关于夏季的资料吗？例如：你知道夏天是怎么形成的吗？你能描述我们镇江夏季的特点吗？你能说出多少关于“夏”的成语或谚语。你能找到以“夏”为主题的照片、图片或音乐吗？……简案课题：《夏》学习目标：体味作者对“夏”的独特感受。体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。学习方式：自主学习、合作学习。学习过程：一．导入新课[设计说明]此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习，为学生体会本文对夏季的独特描绘作铺垫。由学生对秋季及夏季的感受导入新课二．交流预习成果三．整体感知[设计说明]此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章主要内容，齐声朗读课文，思考：能否给本文重新拟定标题。四．品味语言[设计说明]此步骤是让学生在感知文章主要内容的基础上，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句能引起你的联想，让你想起曾经看过或感受过的类似情景。五．课后作业[设计说明]此步骤是通过对描写夏天的不同文章进行比较，让学生懂得站在不同的角度看待同一个问题，会得出不同的结论的道理。并查找资料，更多地了解夏天，以及人们对夏天的不同看法。2．必做1）寻找并阅读本册课本中以及其他书籍中描写“夏”的诗词或文章，通过比较，想一想：不同的作者对“夏”为什么会有不同的感受。2）文章最后说：“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你是否同意作者的观点，为什么？2．选做你能搜集到更多的关于夏季的资料吗？例如：你知道夏天是怎么形成的吗？你能描述我们镇江夏季的特点...
