《“诺曼底”号遇难记》教案教学目标1、了解故事梗概，初步感受文学作品（小说）的魅力。2、欣赏本文塑造的哈尔威船长这个高大的人物形象，从而获得对人生的一点启示。3、读读议议。反复朗读中，品味文中优美的语句。教学重点和教学难点1、欣赏本文塑造的哈尔威船长这个高大的人物形象，从而获得对人生的一点启示。2、反复朗读课文，披文入情，品味文中优美的语句。掌握学习文学作品的一些方法。如何准确引导学生感悟哈尔威船长这个高大的人物形象；领悟作品的内涵，则是本文的难点也是重点。教材分析本文是学生进入初中以后所涉及的第一篇小说，而且是一篇外国小说，因《泰坦尼克号》的影响，就情节而言，本文是不难理解的，而哈尔威船长的人格魅力所在也是不难认识的，但是作品是怎样渲染这一形象的，又该如何让学生从灵魂深处去感悟这一形象，领悟作品的内涵，则是本文的难点也是重点。因此，我打算通过反复朗读，置疑、讨论等活动，在自主、合作、探究的学习方式下帮助学生感悟人物形象，领悟作品内涵。两段式学情分析：第一段：设计内容：预习以“自主”为主，教师通过布置学案，学生之间君朋合作来落实。识字教学，完全可以让学生借助字典词典自己解决，教师可以指导学生进行归纳整理，构建他们的“词库”；“文学常识”，“作家作品”的相关知识可以让学生借助图书资料、网络资源来搜集信息，筛选整理。教师做好检查督促工作，保证学生坚持自学下去，这对学生能力的养成将大有裨益。第二段：课堂教学又可分两段，第一段：以“君朋合作、探究”为主。把课堂还给学生。以小组讨论的方式进行，6人一小组，轮流发言，一人记录，形成小组结论或者提出问题。第二段：小组讨论后，全班交流。这种学习方式对师生的要求比较高，如何拟定讨论题？(起始阶段可能还是教师先提出议题，慢慢让学生自己学会提问)如何保证君朋小组学习不沦为过场形式？这些问题还有待深入研究。课前准备学生课前准备：1、把全班学生分为若干小组，进行合作、探究式学习。（学生以小组为单位，初步就课文进行质疑，小组探究解决问题）2、明确合作、探究式学习具体步骤：①分组，组内分工（记录员、汇报人）。②分组讨论（明确问题、个人思考、组内交流）。③教师筛选问题，全班分享（汇报人报告、他人质疑或补充）。3、下发学案，完成学案内容。课前预习，整体感知文本。第一段，包括字词、作者、故事背景、概述内容、朗读、复述等等第二段对学生进行内容概括、朗读方法、复述方法的指导教学过程设计一、创设情境，分组探究学习。1、创设情境：同学们：有篇文章《为你打开一扇门》里有这么一句话：“你把时间凝聚在薄薄的书页之中，让读者无拘无束的漫游岁月的长河，尽情地观赏两岸变化无穷的风光。”那么，这一堂课，让我们荡起双桨，驶入英国历史上的1900年3月，一起去探听一个雄壮而又惊心动魄的故事。这是“诺曼底”号遇难的30年之后，在海底沉睡了三十年的“诺曼底”号被英国政府打捞出水，有关“诺曼底”号的种种传闻又成为当时街头巷尾的热点话题。布置君朋学习小组学习内容。二、君朋合作，研读理解文本。以学案为主，来研读文本。重点落实1哈尔威船长的形象分析2文段的句子的品味和理解第一段：学生活动，完成第一段内容，反映在学案的1-9题。学习内容见学案大约15分钟，君朋进行汇报展示。这一段学习旨在引导学生完成课文品读，对人物形象的把握。训练学生的复述能力，朗读能力，理解能力。第二段：君朋合作，找课文中有深刻含义的语句进行赏析。教师预想回答：主要找课文中有深刻含义的语句。例如：①“实际上一共有６１人，但是他把自己给忘了。”②“大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。”③“他把每一件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。”2、明确任务，分组讨论学习自选问题，记录员记录讨论学习的内容。3、汇报人向全班汇报本组问题讨论学习的成果，接受他人的质疑和补充。二、教师主持小辩论：“面对死亡，他又运用了成为一...
