浙江省桐庐县富春江初级中学七年级语文下册 7《最后一课》伴你学VIP专享VIP免费

7《最后一课》伴你学一、目标定位1。了解本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写表现人物性格的写法以及采用第一人称所起的作用；培养学生准确把握小说主题的分析能力。1．解本文通过心理活动的描写表现人物思想感情的变化，推动情节发展的写作方法。3..感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。二、课前预习字词疏通懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。喧闹：喧哗热闹。思量：考虑。大意疏通1．本文的主人公是谁？是小弗朗士还是韩麦尔先生？为什么？本文主人公是小弗朗士，因为全文是通过小弗朗士的所见所闻所学所感不展开情节的。中心是写小弗朗士思想感情变化的过程。通过其爱国主义感情被唤起及深化的心理描写逐层推动情节的发展。韩麦尔先生是本文的重要人物，他是从“我”——小弗朗士眼中所见所闻的角度表现出来的，是促进“我”转变的重要内因，因而是个陪衬人生。2．“最后一课”与往常上课有哪些不同之处？①欢乐与悲戚的对比②安静与喧闹的对比③漂亮与朴素的对比④温和与来历的对比⑤幼稚与懂事的对比三、课中探究重点讲解作者是从哪几个方面描写韩麦尔先生的？在上“最后一课”的过程中，他的感情是如何变化的？结合具体语言说说。通过描写神态、动作、语言来刻画韩麦尔这个人物。神态：如“坐在椅子里……，好像要把这个小教室里的东西都装进眼睛里带走似的”，表现了他对祖国语言的无限留恋，对故土的一往情深。动作：如“他转身朝着黑板……，写了两个大字……他呆在那儿，头靠着墙壁……只向我们做了一个手势……”这些动作描写展现了一个爱国者的崇高形象。语言；如“亡了国当了奴隶的人民，只要牢记他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这些话表达了沸腾的爱国热情，对学生的期望，也表达了对民族和祖国前途的坚定信念。韩麦尔先生的感情的变化：深情——悲痛——内疚——赞美——沉思——悲愤难点突破课文中对小弗朗士到校途中所见的描写，反映了什么样的社会环境？一是“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”，点明本文描写的事件上在普法战争后，在被普鲁士占领的法国土地上；二是“许多人在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗，征发啦，司令部的各种命令啦。”所见与小弗郎士的心理活动描写相结合，暗示了普法战争的经过，也预示着新的灾难即将临头。四、课后巩固五步点击：认识一个字膝膝xī，膝盖。月部，左右结构。不能与“漆qī”混淆。掌握一个词惩罚惩罚：使犯规、犯禁、犯法的人遭受某种痛苦、折磨或其他损失。近义词如；惩处。品味一句话法国语言是世界上最美的语言——最明白、最精确。这是韩麦尔先生对祖国语言的高度评价和赞颂，也是韩麦尔先生强烈的爱国主义感情的集中体现。揣摩一个点巧妙的叙述视角本作品的主题十分的严肃，但对这一主题的表现却选用了一个巧妙的角度。作品原来还有一个副标题是“阿尔萨斯省的一个小孩子的自述”。作者选用了一个淘气玩皮男孩用为主人公，通过他带着些无知而稚气的口吻，以他心理的变化，间接的写阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。小主人公在这堂课里受到了前所未有的教育，读者了受到了感受。背诵一联诗：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁！——陆游《示儿》《示儿》是陆游的绝笔。全诗情绪沉郁、悲壮，却又洋溢着乐观精神。诗人临终之前心中不能了却的，不是个人的生死，不是死后的家事，不是与亲人诀别的痛苦，而是祖国领土的统一完整大业。全诗分两部分，开头两句表现诗人生前“不见九州同”的悲愤，后两句表白诗人对收复中原统一祖国的坚强信念。“家祭无忘告乃翁”，是本诗四句中的核心，只有这一句才最能反映出诗人渴望尽早收复中原统一祖国领土的迫切心情。中考链接考题示例心田上的百合花①在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一林野草。惟一能证明我...