七年级语文下册 第11课《邓稼先》精品教学设计 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案VIP免费

《邓稼先》一、课文分析：单元提示上明确了本单元的主要内容是杰出人物的相关事迹，学习目标是探寻并学习杰出人物的精神和“理清作者的思路，深入理解课文的思想内容”。据此，我把本课的教学目标设定为理解邓稼先精神并从中获得启示。但细读全文就可以发现，作者没有空洞地描述邓稼先的品质，而是用饱含真情的笔调，描述邓稼先的贡献与品质，以此来表现邓稼先的精神，这也是本文最大的特点。因此，我在教学设计中，将此作为全课的主线。通过引导学生感受至情的内涵，品读至情的含义来解读邓稼先的精神意义。再引导学生思考文中所表现出的作者的志向，来认识本文的现实意义。二、课前准备：在第一课时中，要求学生们通读全文，完成两个目标：1、掌握文中出现的成语，大致理解引用的内容。2、从描写的主要内容与目的出发，概括全文六个小节的主要内容并理清文章思路。内容提要：（1）概述历史——贡献背景（2）生平贡献——两弹元勋（3）人物对比——性格气质（4）破除谣言——民族骄傲（5）艰难创业——精神品质（6）高度赞扬——贡献意义全文可以概括为两大部分——赞颂邓稼先的功绩，描写邓稼先的精神品质，而赞颂邓稼先的功绩贯穿全文，描写邓稼先的性格与品质则是在探究他取得如此辉煌成就的原因。要求学生勾画出文中作者表达自己观点与自己情感的相关语句，作为下节课的准备。三、教学目标：1、通过感受、品读作者的“至情”，理解邓稼先精神的内涵。2、通过思考作者“至情”产生的原因，了解他精神的现实意义。四、教学重点及难点：教学重点：目标1教学难点：目标2五、教学流程：（一）导入：本单元的几篇课文主要讲述了人类历史长河中的杰出人物，赞扬他们的伟大精神品质。作者或用语言、外貌、动作描写来塑造人物，或通过描写人物的典型事迹来塑造人物形象这些手法在本文中也有体现，但本文也有自身的突出特征。作者的妹妹杨振玉女士如此评价本文：“这是一篇至情的文章，描述了邓稼先的一生。”可见，饱含“至情”是本文最主要的特征。那么，什么是“至情”？（至真至诚的情感）我们可以从文中感受到哪些“至情”？能从“至情”中品读出哪些内涵？思考出什么意义？这就是我们今天学习的主要目标。（二）感受“至情”的内容。全文分为六个部分，哪一部分中直接抒发了作者的情感？（《永恒的骄傲》）朗读最后一部分，说一说你在其中可以感受到什么样的“至情”。（学生齐读，回答）归纳：骄傲。“他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。……只有真正永恒的才是有价值的。”可见，作者认为邓稼先的生命中有值得人们永远铭记的内涵，这也正是邓稼先的生命价值。但我们知道，邓稼先是在去世后十余年才被追授的“两弹一星”功勋奖章，长期以来鲜为人知。而杨振宁先生1957年与李政道共同获得诺贝尔物理学奖；此外曾在统计物理、凝聚态物理、量子场论、数学物理等领域做出多项贡献，至今仍活跃在世界科研的前列。无论是声望，还是成就，杨振宁都远远高于邓稼先，但他却为邓稼先而骄傲，甚至感到敬佩，这是为什么呢？接下来，我们就来品读文中“至情”的内容，解答这一问题。（三）品读“至情”的内涵。杨振宁为什么称邓稼先为自己的“永恒的骄傲”？（根据文章内容来回答）“无私的精神与巨大的贡献”，这两点为什么让作者为之感到“永恒的骄傲”？（速读文章前五部分，划出作者评价邓稼先贡献及精神的语句。）（1）巨大贡献：归纳语句：在20世纪人类历史上，这可能是最重要的、影响最深远的巨大转变。对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。这些日子是中华民族五千年历史上的重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子。邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。这封短短的信给了我极大的感情震荡。一时热泪满眶，不得不起身去洗手间整容。提示：①核武器研制成功为什么标志着中华民族“完全摆脱了任人宰割”的地位，获得了新生？（中国之所以任人宰割，就是因为国家贫弱无力，核武器研制的成功意味着中国人有了保卫自己的力量）②邓稼先那封短信为什么能够震动了杨振宁先生？（说明中国人是依靠自己的力量达到了...