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七年级语文下册29.湖心亭看雪 教案鲁教版VIP免费

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《湖心亭看雪》教案两套湖心亭看雪(教案1稿)湖心亭看雪张岱一、教学目标:1、了解作者及写作年代,品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色,品味课文清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。2、积累文言词汇,培养学生古文的阅读和理解能力,能在理解文意的基础上背诵全文,掌握白描写作手法。3、能体味人物语言的妙处,感悟和理解作者的思想感情。二、教学重点:字词积累,诵读课文,品味白描手法。三、教学难点:调动学生的想像力,感悟文章的简约之美,走进作者的内心世界。四、教学方法:讨论法、朗读法、启发法五、课时:1六、教学过程:(一)导入:(播放课件:西湖十景欣赏)俗话说:上有天堂,下有苏杭。杭州吸引世人眼球的亮点之一就是西湖。明人汪珂玉《西子湖拾翠余谈》中有妙语:“西湖之胜,晴湖不如雨湖,雨湖不如月湖,月湖不如雪湖……能真正领山水之绝者,尘世有几人哉!”今天,就让我们一同走进张岱笔下的雪湖吧。因为有人说过,如果你没有去过西湖,只要你读了张岱的《湖心亭看雪》就也足矣!(出示课件:张岱的介绍。)(二)预习检查:1、西湖名诗大拼盘。交流你所搜集到的关于西湖的诗词。2、字词障碍一扫清。①请一学生读课文,师生评价。②提出你不能理解的字词,全班交流解决。③课件出示字词,检查学生的掌握情况。3、齐心协力疏文意。全班齐读课文,疏通理解文意。(三)赏读课文:提问:①作者在文中犯了一个比较严重的错误,有自相矛盾的地方,你能找出来吗?可以改吗?为什么?(“独往湖心亭”与后文出现的舟子。不能改。这里留一个悬念,后面解答。)②文中有一个词能够概括出作者的形象,自由读课文,试找出来。(教师板书:痴)1、作者的痴行提问:①课文哪些地方表现出了张岱特别的痴或者说他的呆气?(更定、独往、大雪三日,湖中人鸟声俱绝。)②想象当时是一种怎样的环境?可以用哪些成语来形容。(天寒地冻、万籁俱寂……)③“人鸟声俱绝”是从什么角度来写的?你能从其他的感官来说说吗?④这个时候的你会在干什么呢?⑤教师小结:张岱,居然在这样的时刻去湖上赏雪,这是他的痴,表现在什么方面的痴呢?(行为痴。教师板书:行痴)2、眼中的痴景提问:①张岱笔下的景色也有些怪异,你能说说哪些句子写的景色异而不同寻常?(读:“雾凇沆砀,天与云、与山、与水,上下一白。湖上……人两三粒而已”。)(要求读出味来,可摇头晃脑地读。)这些句子异在哪里?(学生自由谈。)②“与”字运用似乎多余,可以删吗?学生比较朗读。(不能删,三个“与”字把山、水、云融为一体,使“上下一白”之景有了天地苍茫之感。)③句中量词可改为“惟长堤一条,湖心亭一座,与余舟一艘,舟中人两三个而已”吗?为什么?比较朗读。(不能,因为作者原文中的量词能把自己也融入苍茫的宇宙中。)④读“而已”两个字,你读出了什么言外之意吗?(“而已”一词使人感觉人在苍茫的天地中都似有还无,有“天人合一”之味。)⑤教师小结:原来,痴人眼中看见的也是痴景,因为痴人把自己融入了宇宙,天人合一了。(板书:痴景)作者在写景色的时候没有加任何的修饰,这种手法称为白描。它也可以使用在人物的描写中,虽没有修饰,其艺术感染力往往却能直达人的内心深处。3、心中的痴情教师提问:在如此安静的环境中,作者突然写喝酒聊天之俗事,意境是不是被破坏了?这与课文的题目又有什么关系?学生带着问题读书思考。①请学生读“大喜”一句,一定要读出“喜、惊喜”之感。②客说“湖中焉得更有此人?”一句中,“此人”是什么样的人?你能用文言句式说说吗?如:“湖中焉得更有人。”③饮酒前不问姓氏,饮酒之后离别时才问,却避而不答姓氏,只说是“金陵人”,“客此”,然后也不留地址、电话、E-MAIL,这是为什么?作者追求的到底是一种怎样的人生?学生讨论。(他不愿意与人深交,不愿进入的是世俗生活,他只愿融入自然,他活在自然和自己的世界中。)④那么,开头提到的“独望湖心亭”之“独”与后文有矛盾吗?学生讨论。(不矛盾,他知音尚且不顾,何况舟子。世界上只有他的心,是属于自己,属于...

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