《美猴王》教学目标：1、了解中国古典名著《西游记》，理清本文故事情节，把握文章主旨。2、学习分析小说的艺术形象，培养初步的文学欣赏能力。3、学习小说中塑造艺术形象的表现手法，体会本文语言通俗，简洁，生动的特点。4、在分析人物形象时提高学生的听、说、读、写、模仿、表演等多种能力；了解作者塑造美猴王这一艺术形象的特征，提高学生的文学欣赏水平。教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2课时。教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：播放《西游记》的片头曲——大家听着这优美动人的旋律，在了解了《西游记》的背景材料后，我相信“猴哥”手舞金箍棒，大闹天宫、除魔降妖的身影一定又在你们的脑海中腾挪跳跃。那么，大家想不想进一步了解孙悟空这一艺术形象是怎么塑造出来的呢？今天，我们就来学习《西游记》的第一回——《美猴王》。二、整体感知课文内容：1、“猴王”表明石猴具有出众的本领，“美”是对他独特风姿的赞叹。标题点明小说描述的对象。2、《西游记》是一部伟大的浪漫主义的长篇神魔小说。小说主要是写孙悟空保护唐僧去西天取经，一路上降伏妖魔，扫清障碍。它不仅以丰富的想象、奇妙的故事、宏伟的结构开拓了幻想小说的领域，而且以强烈的色彩塑造了人民所喜爱的理想化的英雄形象。孙悟空是小说真正的主人公。“大闹天宫”是他个人的英雄传记，他浑身是胆，敢于向天宫的最高统治者挑战，这间接地表达了人民对封建统治者的不满和反抗。“西天取经”是他建功立业的一部历史。他正直、勇敢、机智、顽强，善于和各种各样的妖魔作斗争。他的身上集中反映了许多劳动人民的优秀品质。3、吴承恩，字汝忠，别号射阳山人，山阳人。明代著名小说家。他出生在一个家道中落的小商人家庭。他“性敏而多慧，博览群书。为诗文下笔立成”。但在仕途上很不得志，屡试不中。后来绝意功名，专心著述。晚年写成长篇巨著《西游记》，寄寓了他对现实社会不满、反抗思想和美好愿望。作品语言诙谐、生动、幽默、富有个性。另有《射阳先生存稿》。4、学习生字：遂（suì）迸裂（bèng）涧（jiàn）麋鹿（mí）瞑目（míng）石碣（jié）镌刻（juān）5、理解生词。6、教师范读课文，学生自由读课文。三、默读课文，理清条理：全文共4个自然段，可以分为三个部分：第一部分（1），这是情节的开端，写石猴的出世。第二部分（2、3），这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现瀑布。这一部分又可分为两层：第一层（2），写石猴的山间生活。第二层（3），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。第三部分：(4)，写石猴发现水帘洞，带领众猴入洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。第二层(从“众猴听得”到完)，写石猴带领众猴进洞居住，被拥戴为王。四、教师小结：本文通过石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王的故事，交代了美猴王的来历，刻画了智慧灵巧、本领高强、深孚众望的美猴王形象，歌颂了它不避艰险、敢说敢干的精神。若非石猴勇气可嘉，敢于冲入水帘洞，那猴王岂有他的份？机会对每个人都是相同的，关键看你有没有敢于尝试的勇气。五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：一、复习导入：1、听写生字词。2、吴承恩的小说《西游记》,借助神话人物抒发了作者对现实的不满和改变现实的愿望，折射出作者渴望建立“君贤神明”的王道之国的政治理想。小说借助唐僧师徒在取经路上经历的八十一难折射出人间现实社会的种种情况。小说想象大胆，构思新奇，在人物塑造上采用人、神、兽三位一体的塑造方法，创造出孙悟空，猪八戒等不朽的艺术形象。二、精读课文，品析人物：1、美猴王显然是故事中的主要人物，美猴王“美”在何处？（1）、美在出身神奇——名山仙石，天灵地秀，日精月华，化而为猴，却五官具备，四肢俱全。神奇的出身为美猴王神奇的本领做铺垫。（2）、美在行动活泼——食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然风光很美，石猴的行动活泼自在。（3）、美在行动勇敢——三次“瞑目蹲...
