7.最后一课一、自主学习（一）基础达标1．《最后一课》的作者是_____，____国作家，这篇小说以______为背景，集中表现了法国人民崇尚的_______精神。2．给下列加点字注音：诧异（）踱步（）祈祷（）哽（）3．选词填空。（1）“想起这些，我多么________（痛心、懊悔、悔恨）！我这些课本，语法啦，历史啦……”（2）个个都那么________（留心、细心、专心），教室里那么________（安静、肃静、寂静）！（3）这套衣服，他只有在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的________（庄严、严肃、肃穆）的气氛。（4）韩麦尔先生见了我，很________（温和、柔和、温柔）地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要上课，不等你了。”（5）他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来________（忠诚、忠心、忠实）的服务，来表示对就要失去的国土的________（谢意、敬意、敬爱）。（6）这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子________（装进、塞进、挤进）我们的脑子里去。4．指出下列句子所用的修辞手法。（1）画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。（）（2）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘荡。（）（3）他讲的似乎挺容易，挺容易。（）（二）整体感知1．根据故事情节可把课文划分成哪两个部分？2．小弗朗士在最后一课上，思想感情发生了什么变化?从文中找出描写其心理变化的词语。二、合作探究（一）研读思考1.课文以“最后一课”为题，有何好处？2.请用简要语言的回答本文用第一人称写法的好处。3.小弗朗士在小说中起到了什么作用？4.韩麦尔先生的形象分析。（二）展示交流㈠环境和情节1.小说的环境描写分自然环境描写和社会环境描写。社会环境描写有直接交代的，也有隐含在自然环境或其他描写之中。本篇小说就有这样的情况，请找出来，分析一下小说发生的社会背景。【小支架：学会从小说的不动声色的描写中找出社会背景来】2.小说情节上为了更清楚，更具可读性，安排了许多伏笔，设置了一些悬念。请你从文中找出这些伏笔、悬念和照应。并说一说伏笔及照应在文中的作用。——伏笔和照应的作用：使情节更完整，结构更严谨。3.第2段和第3段首句的自然环境描绘有什么特点？又有什么作用？4.今日的上课前的课堂与往日比有哪些不同？说明了什么？这样写有什么作用？㈡人物分角色朗读或课本剧表演1.通过小弗郎士的表现，来看一看他是个怎样的孩子（在上最后一课前后有什么变化）？【小支架：通过人物的行为和心理理解人物的思想性格特点】2、韩麦尔先生是小说的中心。这个形象塑造得是否鲜活，决定了整篇小说是否成功。这篇小说是怎样刻画韩麦尔先生的形象的。（小支架：重点研读韩麦尔上课和下课的语言、神态描写，剖析人物形象。）（三）把上习字课那段改为第三人称写法，再与原文比较一下，说说采用第一人称的写法有什么好处？三、自我检测阅读下面文字，完成下列各题。可怜的人！他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们好像是用这种方式来感谢我们老师四十年来的忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。我听见韩麦尔先生对我说：“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。这就是了。大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。’现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！……’不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点...
