《福楼拜家的星期天》说课稿一：说教材莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材，这是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了议论和抒情，注入了主观情感，鲜明地表现了他们各自的性格特征。本文既然是自读课，根据课标对阅读和写作的要求可采用“先学后导，思练结合”的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，以学生的学习和思考为宏线，老师在点上适时的指导，并及时的训练巩固，这样的模式可使学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读和写作能力的提高，有利于每个学生的全面发展。根据以上几点设定的教学目标是：1、学会抓住人物最主要特征进行人物刻画的写法。2、学会抓住人物思想性格特征进行描写。3、学习在描写中注入主观情感的方法。教学重难点是：1、教学重点：抓住外貌、性格特征写人的方法。2、教学难点：学习在描写中注入主观情感的方法。之所以确立这样的教学目标、教学重难点是因为我结合《语文课程标准》，以及学生的具体情况。经过一个多学期的语文学习，学生已渐渐适应了初中的学习生活，了解了一些基本的文章类型，掌握了一些基本的阅读和写作技巧，通过本单元前面三篇课文的学习，学生已对描写某人物的方法有了一定的了解，本课就是在此基础上，指导学生进一步的掌握怎样把人物形象刻画得更加鲜明的方法。三：说教法教学方法：以发现法为主，以图示法、引导法为辅，采用发现法是因为初一的孩子都有猎奇的心理，利用这一点可以充分的调动他们学习的积极性，特别是对学困生也有一定的帮助，而且这是师生共同要完成的任务，体现了课堂的整体和谐性。四：说学法：合作探究法、归纳法、品段析句法相结合，学生在把自己的描写与作者的描写相对比的过程中会对文章进行短语句的仔细研读，在合作探究过程中会归纳出怎样把人物形象刻画得更鲜明的一些方法。总之，整个过程始终以学生的“学”和“思”为中心，保障学生的主体地位。五：说教学过程。本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，要着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，同时在叙述和描写中注入主观情感，更好地表现出人物的性格特征，要求学生在阅读是着重体会，鉴于以上几点，我设计的教学过程如下：（一）、课前准备，激趣导入：：有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们就要走近文学大师莫泊桑，向他讨教一些描写妙招。（板书课题）（二）、仰望大师，简介作者：莫泊桑（1850—1893）十九世纪法国著名现实主义作家。受教于福楼拜，1880年发表短篇小说《羊脂球》，一跃登上法国文坛，从此专门从事创作。被誉为“短篇小说之王”对世界文学影响很大；主要作品有短篇小说《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》等长篇小说《俊友》、《一生》等。（三）、病文评议，引入描写。1.出示病文，找出病因：从这些描写中能看出他或她的性格特点吗？病文：“她是个文静善良的女孩，大大的眼睛，长长的头发，白白的皮肤……他是个阳光帅气的男孩，黝黑的皮肤，头发又短又整齐，露出两只耳朵……”病因：缺乏特点，千人一面。2.引入描写：如何才能把人物刻画得生动传神？（学生各抒己见后，教师激励：“俗话说‘光说不练---假把式’，我们手底下见真功夫。”）（四）、牛刀小试，挑战大师。1、出示课文中的两位文学家（都德和左拉）的图片。2、老师指定各一位文学家让学生分两组分别进行外貌描写。3、学生分小组讨论：把自己的描写与作者进行PK，看看谁更胜一筹。4、向大师学习：大...
