《海燕戒》教学设计一、指导思想与理论依据根据新课标的理念和课堂学习研究的理论，从学生出发，以学生为本，运用变易理论，进行教学设计和授课。二、教学背景分析大部分学生对寓言故事都很有兴趣，并且读过一些寓言，对寓言故事有一定的感性认识。但是对寓言的特点把握不准，对寓意的揭示方式认识模糊，对寓意的理解欠全面和深刻，尤其是学生在创作寓言故事时，存在着诸多问题如所写的寓言故事没有寓意或寓意不恰当，故事内容的取舍剪裁详略安排不妥当等。学生对寓言故事早有接触，刚学过刘征的寓言诗《木偶探海记》，并且《海燕戒》这首寓言诗内容浅显易懂，寓意明确，学生理解起来难度不大，所以这节课定位是读写结合课，难点是学生构思寓言故事，因为如果没有足够的引导和铺垫学生很难展开想象、打开思路，也不太会根据寓意对故事内容进行取舍剪裁。三．本课教学目标1、了解寓言的特点。2、学习《海燕戒》，深刻体会寓意。3、模仿课文，展开联想、想象，构思寓言故事。四．本课教学重点、难点教学重点：1、学习《海燕戒》，通过朗读讨论交流，把握寓意。2、改变寓意，改写故事，掌握故事内容（剪裁）和寓意的关系。教学难点：展开联想、想象构思寓言故事五．教学过程【导入】展示海燕视频，要求学生用合适的词语填空，并且用文中的语句描述画面。的海燕，在的大海上，地飞翔。明确：勇敢的海燕怒吼、波涛汹涌的大海高傲、自由自在地飞翔无数海燕冲天起舞，多么豪迈！小海燕跌跌撞撞，一头栽进大浪，再也没有回来。（设计说明：利用海燕搏击大海的视频，创设情境，激发兴趣、展开想象、带学生走进海燕的世界，导入课文）【理解品味】问题设计之一：联系小海燕的生活背景，这是一只什么样的海燕？明确：生活在动物园，且不必说冲击暴风雨，压根儿就没见过真正的大海，小海燕飞到海面上东摇西摆。——缺乏锻炼问题设计之二：联系小海燕理想的大海，这是一只什么样的海燕？明确：重点词语：定然、镶着宝石的金笼、吃什么有什么，只要把嘴张开，消遣、隔、懂得、可不打算、等——住、吃、玩、乐——贪图享受问题设计之三：小海燕最后的结局是什么？造成这种结局的原因及最主要原因是什么？明确：结局：不听劝告、葬身大海原因：缺乏锻炼贪图享受问题设计之三：联系文中的点题句，告诉我们一个什么道理？明确：找出揭示寓意的语句：“不要以为海燕的子孙一定是海燕，只有海燕的翎毛并不能驾驭大海”引导理解：海燕的哪些子孙不能驾驭大海不是海燕？缺乏锻炼贪图享受的海燕子孙引伸道理：不要贪图享受，在锻炼中成才。（设计说明：理解故事，依据文本的顺序，设计相关的几个问题，带学生逐层缕清故事脉络，重点品味描写小海燕贪图享受的三、四、五、六节，一方面通过具体分析引导学生体会文中具体生动的想象，为学生想象构思寓言故事提供借鉴，另一方面，为学生领会故事中详略处理和寓意的关系奠定基础，这是针对学生在创作寓言故事时出现的问题：对故事的取舍剪裁详略安排不妥当。）【构思寓言故事】1、梳理《海燕戒》的形象、情节和寓意形象：小海燕、老海燕情节：逐层推进——详写小海燕的贪图享受寓意：不要贪图享受，在锻炼中成才（设计说明：引导学生进一步明确寓言的特点，借鉴《海燕戒》构思寓言故事，从三个方面借鉴海燕戒：寓言故事中的形象；故事情节；文末点明寓意，为学生展开构思写作构思提供范例。）2、构思寓言故事两个题目任选其一：①虚构有关小海燕的新故事，揭示新寓意；②虚构其他动物的故事，也来警戒贪图享受学生模仿《海燕戒》的构思框架，按照下列提示完成自己的寓言构思：①寓言故事中的形象；②故事梗概；③寓意学生构思前教师引导：第一个题目教师结合例文引导：①增换形象：举例：海鸥、企鹅、野鸭、小鱼、大海、白云、风浪、园长、渔翁等②调换环境：从大海到动物园荒岛人家的鸟笼等③更改情节第二个题目教师结合例文引导：如乌鸦、企鹅、猪、家鹅等（设计说明：第一个题目引导时不仅举出可增换的形象如海鸥、企鹅、野鸭、小鱼、大海、白云、风浪、园长、渔翁等，又给出学生两篇例文《下一个对手》《天鹅和小海燕》，另外一个角度是调换小海燕的环境如...
