山东省日照经济开发区三中八年级语文上册《第23课核舟记》导学案新人教版学习目标：1、积累文言词汇，解读课文内容。2、学习以空间方位为序说明事物，学习语言的简洁、周密、生动。学习准备:一、给下列加粗的字注音：1、罔不因势象形（）2、尝贻余核舟一（）3、高可二黍许（）4、箬篷覆之（）5、峨冠而多髯者（）6、石青糁之（）7、各隐卷底衣褶（）8、诎右臂支船（）9、舟尾横卧一楫（）10、矫首昂视（）11、天启壬戌（）12、又用篆章一（）二、解释下列加粗的词语1、长约八分有奇2、左手倚一衡木3、王毅叔远甫刻4、诎右臂支船而1、启窗而观2、峨冠而多髯者3、而计其长曾不盈寸之1、能以径寸之木2、能以径寸之木3、左臂挂念珠倚之4、箬篷覆之三、注意朗读节奏1、盖/简桃核修狭者为之2、虞山/王毅/叔远甫/刻整体把握本文是一篇“记”，它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。文章采用“总—分—总”的结构模式。开头是总说：介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。“罔不因势象形，各具情态”，说明他构思精巧，技术高超。接着指出雕刻品“核舟”的主题：“大苏泛赤壁”。中间是分说：详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。第4段介绍船尾部分，写舟子的表情和动作，舟子的形象更有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻松、愉悦的气氛。第5段介绍舟的顶部，介绍了题名和篆章，以“细若蚊足，钩画了了”再次显示了雕刻家的高超技艺。最后总括全文。问题探究：1．本文介绍的作品的雕刻家的艺术构思是怎样的？从这件作品的主题来看，“大苏泛赤壁”，是千百年来脍炙人口的文人雅事。雕刻家虽然取材于这件事，但讲求的是既具体生动又高度集中的概括方式；他力图再现人物的神情动作，又不把人物的塑造跟四周的环境分离开来。具体地说，有以下几个要点：（1）雕刻品的原材料桃核，又具有“修狭”的特点，宜于刻成舟形形成“泛舟”的主题。（2）苏轼是主角，但也有同游者。（3）雕刻家巧妙地借助苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中的文句“清风徐来，水波不兴”和“山高月小，水落石出”，分刻在船舱左右的小窗上体现游览的地点。（4）雕刻家设计了“舟尾横卧一楫”的细节，又有舟子二人，造成一个江上泛舟的实感。（5）有两个细节也很有表现力：一个是佛印“矫首昂视”，一个是楫右边那个舟子“右手攀右趾，若啸呼状”。使人感到佛印在望着天空和两岸的山色，江上确实有徐徐吹来的“清风”，把“核舟”以外的广大艺术空间展示出来了。2.本文是按什么顺序写的？本文是从整体到部分，又从部分到整体，按照核舟各部分的位置和人、物的主次，依次加以描述的。本文的主体部分即中间四段，先写核舟的正面，次写它的背面；写正面则先写舟的中间部分，次写船头，最后写船尾。3、这样安排写作顺序的原因是什么？本文按空间顺序说明物体。正面是雕刻品的主体部分，自应在前；上面是题款，是雕刻品的附属部分，自应在后。写舟的正面却不是按照“船头—中间—船尾”这样的顺序写，而是将船头和中间部分的顺次颠倒。大概两个原因：一是核舟的中间部分是舱，十分引人注目，舱边的窗又竟然可以关闭，能够引发读者的兴趣；二是窗上刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中的名句，使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。最后写船尾，那两个舟子是用来烘托船头的三位游者的。4.本文重点在哪里？作者为什么要以这个作为重点？重点在第二段的第二层（第3节），这一层中，又以苏东坡为中心，因为这是核舟雕刻的主题所在，这说明，写文章一定要紧扣题目，围绕中心，突出重点。5.开头结尾的两节文字可以看出，说明的对象是什么？要说明核舟的什么特征？第一段：总介王叔远极工微雕(引王说明对象——核舟)第六段：综说核舟“容量”，极称其技。6.怎样表现奇巧、灵怪？对比：核舟之小——容量之大（雕刻人、物之多）、刀法精细；气韵生动。7.来看看雕刻家在这小小的核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征。窗八：刻有对联，可以开启。（精细灵巧）箬蓬。楫，炉、壶、手卷、念珠（历历可数）。三十四个字...
