《丑石》一、教材分析本课是北京市义务教育课改实验版初中《语文》教材七年级（下）第二单元第一课，本单元要点是引导学生学会托物言志的方法，学会有感情的朗读课文。本单元四篇文章都是托物言志的文章，而《丑石》是托物言志散文中比较典型的文章，但本课除了托物言志的大背景外，还可以从借物喻人、借物寄意的角度来理解。这样可以使学生从自身经验和身边来理解感悟本课文章。作者以富有哲理的语言引导人们去欣赏并理解事物，再加以象征手法的运用和学习，继而为后文学习象征手法的引入打下基础。二、学情分析初一的学生，对于鉴赏理解散文的能力不是很强，教师要引导学生懂得托物言志的方法与技巧，使阅读与写作有机结合起来。他们已经学习过抒情散文，但具体的学习现代托物言志散文还是第一次。因此要引导学生懂得抓住所托之物和要言之志，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。三、教学目标知识与能力：学习和理解丑石的美丑表现，分析文章内容，了解托物言志的写作手法。过程与方法：理解文章重点语句的含义，感受并理解文章内容。情感态度与价值观：学习丑石的不屈于误解、寂寞的生存的伟大精神。四、重难点重点：学习和理解丑石的美丑表现，领会文章的意蕴，理解作者表达的情感。难点：了解托物言志的写作手法。教学方式合作、探究、交流教学过程教师活动学生活动导入新课今天我们又将共同学习一篇新课文《丑石》，第一时间仍是“自由质疑，合作探学生提问：预计问题：1．为何要小心翼翼的？2．拉直了是什么意思？写出什么？究”。鼓励学生积极思考解答问题，鼓励学生追问意识。3．为何脸红？4．丑石丑吗？……（生生互动，师生互动。）问题的解决形式：问题可当时解决，可随课文分析帮学生逐步感知，部分问题可在课后解决。教学内容一、指定四名学生朗读课文，（1-2，3-5，6-7，8-14，）齐读第15段，边读边思考：（一）丑石“丑”在何处？（二）丑石又“美”在何处？总结：（一）丑石之丑1．丑在“外形”2．丑在“无用”3．丑在“没人爱”——丑极（二）丑石之“美”1．珍贵稀少：2．往日辉煌：3．精神伟大：朗读课文，思考问题交流、研讨（一）丑石之丑1．丑在“外形”黑黝黝地卧在那里，牛似的模样2．丑在“无用”：垒山墙：苦于它不规则、没棱角、没平面錾开吧：懒得花大气力，随便掮一块都比它强压铺台阶：没有看上洗石磨：石质太细刻字雕花：不像汉白玉那样的细腻。浣纱捶布：也不像大青石那样的光滑。3．丑在“没人爱”谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。只是麦收时节，……奶奶总是说：“这块丑石，多碍地面呦，多时把它搬走吧。”孩子讨厌它，合伙要搬走它；咒骂它、嫌弃它、无可奈何。孩子爬上去望月，摔下来磕破了膝盖。槐荫没有庇覆它，花儿不它身边生长，荒草繁衍、锈上绿苔、黑斑（二）丑石之“美”1．珍贵稀少：——美极板书陨石价值高精神伟大美极本文讲了丑石的“丑”与“美”，那这“丑”与“美”之间有周和内在联系呢？引出托物言志。二、理解重点词句。1．怎样理解“丑到极处，便是美到极处”？2．品读第15段，找出丑石的伟大在文指什么？你认同作者的观点吗？谈谈自己的看法。板书：托物言志三、小结：托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为是块陨石……是一件了不起的东西。2．往日辉煌：补过天，发过热，闪过光，给人类以光明向往、憧憬。3．精神伟大：那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。丑到极点便是美到极点。思考回答：1．事物丑到极处，没什么可相比的，这便成了它独特的个性，这种个性也是一种美。2．这个哲学理念只适用于自然界、文学艺术领域，不能广泛应用到生活领域。二、齐读课文：思考回答1．不屈于误解，寂寞生存。2．开放思维，例：认同。理由不认同。石头本无任何思想，生于沼泽或是陈列于殿堂，其实皆与石头无关，那时人为的，附加意义与价值。或许隐于民间才是丑石的追求，不求名利，也未可知。示例：列举事例：先易而后难小草——顽强的生命力蜜蜂——奉...
