《古文二则》【教学目标】1、知识与能力：积累文言词汇，理解课文内容，探究故事内涵。2、过程与方法：自学理解积累,合作探究内涵。3、情感态度与价值观：引导学生在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。【重点难点】1、重点：积累文言词汇，理解课文内容。2、难点：探究故事内涵，丰富情感体验，收获人生启示。【教法学法】自主预习法、诵读法、合作探究法。【课时安排】二课时【教学设计】第一课时一、故事导入（诚信小故事）二、自学体验——走进文本自主学习，完成导学案“自学体验一”1、顺畅朗读课文1）明字音蔡勉旃（zhān）蔡璘（lín）重诺责（nuò）敦风义（dūn）不立券（quàn）亡何（wú）愕然（è）卒辇而致之（niǎn）2）知节奏a.有友某/以千金寄之b.蔡/召其子至c.安有寄千金/而无券者d.且/父未尝语我也e.而翁/知我，故/不语郎君f.卒/辇而致之2、积累文言词汇【一词多义】亡：蔡勉旃坚还亡友财（死亡）亡何（同“无”，不久）其人亡（死）【词类活用】重诺责（重：形作动，重视）卒辇而致之（辇：名作动，用车子运）且父未尝语我也（语：名作动，告诉）【重点虚词】之：以千金寄之（代蔡勉旃）归之（代千金）卒辇而致之（代友人之子）而：安有寄千金而无券者（表转折，却）而翁知我（你，你的）卒辇而致之（表修饰）以：以千金寄之（把）其：其人亡（那）蔡召其子至（代他的）3、译述重点语句1）重诺责，敦风义。2）有友某以千金寄之，不立券。3）安有寄千金而无券者。4）且父未尝语我也。5）而翁知我，故不语郎君。6）卒辇而致之。三、合作探究——解读文本1、概说故事2、评说人物以“蔡勉旃是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人，可以从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（哪句话）看出来”的句式说话。3、领悟内涵（重诺守信）四、延伸拓展——跳出文本《蔡勉旃坚还亡友财》一文中，“券在心，不在纸”是什么意思？你赞成不赞成“以千金寄之，不立券”这种做法？说说理由。“券在心，不在纸”是说信守诺言重在内心和行动，而不在口头上或纸上。诚心守诺言就会表现在行为上，不诚心就是写在纸上捏在手里也无用。在当代法制社会，还是“立券”为好，以免产生纠纷，凭据在手也可避免邪念产生。五、表演朗读——回归文本全班读旁白，一生读蔡勉旃，一生读友人之子。六、课堂小结七、作业检测第二课时一、导入孔子东巡时,遇到两小儿争辩太阳离地球远近的问题,各执一词。看似简单的问题,却难倒了孔圣人。历史有惊人的巧合,今天又有一小孩难住了他的老师。这是怎么一回事?请看《戴震难师》。二、自学体验——走进文本自主学习，完成导学案“自学体验二”1、顺畅朗读课文1）明字音戴震难师（nán）就傅读书（fù）塾师（shú）几二千年矣（jī）2）知节奏a.盖/聪明蕴蓄者/久矣b.日数千言/不肯休c.此何以知/为孔子之言/而曾子述之d.周朝、宋朝相去/几何时矣e.然则/朱文公/何以知然f.此非/常儿也2、积累文言词汇【一词多义】言：先生是年乃能言（说话）日数千言不肯休（字）孔子之言（话语）几：周朝、宋朝相去几何时矣（多少）几二千年矣（差不多）【古今异义】先生是年乃能言（是古：这；今：判断动词）盖聪明蕴蓄者久矣（盖古：大概，表推测；今：锅盖、盖房、盖图章等义）周朝、宋朝相去几何时矣（去古：距离；今：到几何古：多少今:几何学的简称)此非常儿也（非常古：不寻常；今：十分）【词类活用】日数千言不肯休（日：名作状，每天）【重点虚词】之：此何以知为孔子之言而曾子述之（结构助词“的”；代孔子之言）又何以知为曾子之意而门人记之（结构助词“的”；代曾子之意）师应之曰（代戴震，他）而：此何以知为孔子之言而曾子述之（表顺接）又何以知为曾子之意而门人记之（表顺接）以：此何以知为孔子之言而曾子述之（凭）又何以知为曾子之意而门人记之（凭）然则朱文公何以知然（凭）师无以应（可以拿来）3、译述重点语句1）先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。2）日数千言不肯休3）此何以知为孔子之言而曾子述之？4）周朝、宋朝相去几何时矣？5）然则朱文公何以知然？6）师无以应，曰：“此非常儿也。”三、合作探究——解读文本1、概说故事2、...
