《基因畅想》教学目标：1、了解有关基因和基因技术常识，整体把握课文内容，识记文中的生字、新词。2、提高搜集、利用信息技术的能力，激发想象力；学习本文倒叙的写法。3、提高学生搜集、利用信息的能力，激发想像力；培养学生的科学意识及对科学的探究精神。4、使学生树立为造福人类而努力的远大理想；引导学生把握文中所叙的实验、事例那些是事实，那些是对未来的展望；丰富学生知识，引导他们关心科学。教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2课时。教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：什么是基因呢?今天我就带领同学们一起走入漆孝诗的《基因畅想》。这是一篇科学小品：普及科学的小品文，融说理、抒情于一体，文笔轻松、短小精悍、生动活泼、通俗易懂。二、整体感知课文内容：1、基因：是DNA中的部分，主宰着人类由生到死的整个历程。基因只占整个DNA质量的2%到4%。其余部分称为“无用的”或“沉默的”DNA，它们的用途至今是一个谜。人类基因组织：是建立人体所需的化学密码或蓝图，而这幅蓝图的基本组成是DNA。DNA是一条由磷酸盐和糖组成的分子链，呈双螺旋形，即两条互相缠绕的螺旋形分子带，中间以称为碱基的横条紧扣。除了孪生子女外，每个人的DNA（脱氧核核酸）都是独一无二的。2、染色体：人体每个细胞内都有23对染色体，它们位于细胞的核心，其中染色体XY是决定性别的。一个人体内所有细胞的染色体的长度加起来，足足有1600亿公里长。序列分析：对DNA碱基对排列的分析。科学家为了识别，以A、C、G、T来为构成碱基对的四种化学物质做标记。在分析的过程中，DNA会被分拆，然后重新组合其资料。在人体内有超过30亿个这种由化合物构成的遗传“字母”。基因治疗：把改造了的基因植入人体内，以取代或修补有问题的基因。3、作者漆孝诗，美国心外科专家。因在心、肺移植，冠状动脉外科和主动脉外科方面取得超人成绩，多次获美、法等国家医学奖。，蜚声心胸外科界。4、背景资料：2000年3月29日，美国PPL医疗公司在美国分公司成功地培育了5只转基因克隆猪，标志着异种器官移植研究又向前迈进了一步，美国心外科专家根据这一消息，写了这篇文章，畅想了心基因移植在心外科上运用的美好前景。5、学习生字：镌刻（juān）憨态可掬（hān）迄今（qì）偌大（ruò）供给（gōngjǐ）濒临（bīn）横亘（gèn）虔诚（qián）簇新（cù）震撼（hàn）6、理解生词。三、默读课文，理清条理：全文共8个自然段，可以分为四个部分：第一部分（1-2）：获奖之后，引发畅想。第二部分（3）：介绍自己的工作，与猪打交道。第三部分（4-5）：“猪身人心”的背景，必要性、紧迫性以及存在的不足。第四部分（6-8）：对基因的畅想满怀信心。四、教师小结：本文巧妙地采用倒叙的手法，由获奖写起，通过对人类利用基因技术进行科学实验的情况介绍，对未来人类利用基因技术进行了大胆的预测和科学的想象，高度肯定和赞扬了基因技术造福人类的美好前景。五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：一、复习导入：1、听写生字词。2、《基因畅想》给我们人类展现了一个美好的未来。到那时，如果我们心脏有病就可以换；肝有病，也可以换……然而这需要我们几代人的努力才能实现。为了这个美好的理想，让我们一起努力吧！二、品读课文：1、本文作者从什么写起？（自己获奖）“奖章上镌刻着一头憨态可掬的猪”在文章结构上起什么作用？（为下文设下伏笔，由此引发对基因发展“猪身人心”的畅想，使人感到真实可信）2、文章的哪一句告诉了读者“猪身人心”只是一种想象？（“在开车回家的路上，我时不时如此想象”）3、作者为什么要和猪打交道？（为基因技术研究）4、第四段在文章结构上起什么作用？（过渡作用）5、哪一项科研是堪称20世纪最出神入化、最富有前瞻性的创举？具体说说进行这项研究的原因及探索过程。明确：这项科研创举指的是：“科学家成功地用人心脏的基因转录在猪身上，制成了猪身人心。”原因及探索过程可从第五段来概括。原因是需要心脏移植的人很多而心脏来源却很少，“每年至少有多达二万人在等待中”“抱憾而去”。探索过程：1960年哈...
