比较·探究《山海经》两篇教学目标：1、继续训练阅读文言文的能力。2、培养学生的想像能力和表达能力。3、理解中国古代神话的特点，学习鉴赏中国古代神话。重点、难点：重点：拓展练习，培养想象能力。难点：鉴赏中国古代神话之美。课时安排：2课时。课前准备：1、学生课外诵读课文，借助工具书翻译课文。2、从网上查阅有关中外古代神话的资料，准备课堂交流。3、教师查阅中国古代神话的资料，了解中国古代神话的特点，准备有关的神话故事和图片、多媒体设备等。教学设想：本课三篇课文都比较浅显，表达上比较简单，所以本课设计让学生在学习中把本课与前面的课文加以对比探究，理解中国古代神话的特点；其次让学生进行拓展训练，提高想像、表达的能力。教学过程：第一课时一、导入示例。同学们，小时候，几乎每个人听过像《嫦娥奔月》、《牛郎织女》等神话故事。这些神话故事在我们幼小的心灵中曾经引起过多少美丽的幻想啊。今天，老师将和同学们一起再次走进这绚丽的花园，去领略它的风采。你认识下面这些神话故事吗？——投影出示老师准备的神话故事画面，让学生说出神话的名称或简单讲述故事。参考图画：《盘古开天地》、《女娲补天》、《钻木取火》、《羿射九日》、《鲧禹治水》等等。（如果有动画片则更好）神话故事产生于生产力水平很低的原始社会时期，反映了古代人民借助想象和幻想对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解。这些故事，大都反映了古代先民对世界的起源的推想、人类战胜自然的愿望。今天，我们将要重点鉴赏的是课文——《精卫填海》、《夸父追日》。二、探究、理解课文。（一）请学生翻译课文《精卫填海》，其他学生对照课文，指出翻译不够准确的地方加以纠正。应强调的词语（课文注释比较详细，只须注意个别词语）：其——本篇课文共出现3个“其”字，前一个指代发鸠之山，后两个指代精卫鸟。是——解释为“这”，不能解释为判断词。（二）请学生翻译课文《夸父追日》。应强调的词语：饮——本篇课文出现3个“饮”字，前一个指喝的水，后两个指喝的动作。北——到北边。道——在路上。说明：强调以上词语，目的是让学生了解文言文中的一词多义现象和名词作状语的现象，强调翻译文言文要结合语境。（三）读了这两篇课文，你有什么感想呢？学生自由发言。学生可能回答的几种答案：1、对精卫填海的精神予以肯定，肯定她敢于与大海搏斗的精神。2、认为精卫不自量力，以其微小的力量与浩瀚的大海抗挣，是毫无结果的，愚蠢的。其方法也是不足取的。3、夸父是个失败的英雄。4、夸父是个愚蠢的人，与日逐走没有意义，最后也是失败的。5、夸父没有科学知识，当然失败。6、故事是迷信的。（这个问题若学生提出来，可以引导学生思考，如果没有提出，可以放在后面由老师提出让学生讨论。）教师引导学生探究下列问题，从文本出发思考课文的意思：1、精卫为什么要填海？2、作者是怎么样描绘精卫的？3、夸父与太阳竞走的目的是什么？4、竞走的结果怎么样？根据以上的问题展开讨论，引导学生认识理解内容要扣紧文本，要联系当时的社会状况（原始社会生产力十分低下），而不是主观乱猜。同时理解：精卫填海的原因是炎帝的小女儿女娃不慎淹死在东海里，她衔木石来填东海的目的是复仇，是想填平东海，以后不再发生淹死人的情况。作者对她的行为显然是肯定的，所以对精卫的描写也是正面的——文首、白喙、赤足，短短6个字，突出它美丽的颜色，描绘出精卫鸟可爱的形象。夸父的故事更简单，他为什么要与太阳竞走，从文中看不出来，但从原始人的社会思想、生产力发展水平推想，当时人对自然几乎是毫无反抗能力的，人们常常受到水旱灾害的困扰，严寒酷暑的煎熬。夸父追日，也许是为了与太阳搏斗，如后羿射日一样，也许是为了跟太阳比赛速度，战胜太阳。但在当时的情况下，敢于与太阳比赛，就是一个壮举了。结果是夸父失败了，但他把手杖留下，化为大片的桃树林（据说有数千里之大），给后人遮荫，给后人甜美的果实。因此，在古人眼里，这两个形象都是敢于挑战大自然的英雄，他们虽然都失败了，但是他们的精神反映了人类不畏艰险、矢志不渝、坚忍不拔的顽强意志和乐观进取的精神。...
