“表达·交流”综合实践感悟生活教学目标：1、了解说理方式的多样性。2、引导学生认真观察生活，体验生活，思考生活，为学习写作议论文打基础。学情分析：七年级的学生刚从小学过渡到中学，对一切事物都充满着新奇的感觉，有强烈的求知欲望，这些是写作的良好基础。由于年龄的关系，他们对外界事物的观察大多还停留在感性的层面，还不习惯对事物作理性的分析，常常无法领悟事物深层蕴含的道理。设计理念：本教学设计为作文辅导课。初中学生开始要求“写简单的议论文，努力做到有理有据”（《语文课程标准》）。写好议论文的基础是能够观察体验生活，深入地思考生活，形成独立的见解，而不人云亦云。因此，本课设计通过教学让学生学习怎样去感悟生活，同时，了解表达观点可以有不同的方式。教学时间：1课时。教学过程：一、导入示例。写作是我们生活中离不开的事儿。有的同学最怕写作文，其实写作文就跟说话是一样的。我们在生活中碰上一些事情，把它转告给别人，这就是记叙文；有时候还要告诉别人某个道理，或者要说服别人怎样做，这就是议论文了。告诉别人道理，并不一定采用某一固定的格式，只要能把道理讲清楚，让别人能够理解，能够接受，就是成功的。二、复习本单元课文，理解说理方式的多样性。我们学过的第六单元的课文，有的重点在写人，有的重点在记事，也有的直接地说理，但它们都或多或少地在说理，只是说理的方式有不同。学生讨论：请同学们说说各篇课文的说理方式有什么样的不同。明确：《愚公移山》是寓言，讲述愚公带领全家挖山不止的故事，让我们在读了故事后，从中领会其中的道理。《精卫填海》《夸父追日》也基本如此。《老翁捕虎》《只有五条横街口的距离》在叙事中通过人物的语言或作者的评论阐明道理。叙事为主，议论画龙点睛。《生于忧患，死于安乐》全篇以说理为主，虽然也提到了些事例，但这些事例只是为了证明道理正确的依据。可见，在生活中，在写作时，说理的方式是可以多种多样的。我们同学说话、写文章也是如此，只要能把道理说清楚，能够让对方接受，也可以采取不同的方式。三、走进生活，学习怎样体悟生活中的道理。（一）交流在生活中感悟到的道理。道理总是在生活中总结出来的。你在生活中也感悟过什么道理吗？把它说出来，与同学交流。要求简单叙述事件经过，并讲出其中蕴含的道理。目的在引导学生认识说理与生活的关系，尽量能够多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，力求有创意地表达。（二）学习怎样从生活中感悟道理。每个人都在生活中，但是有的人感悟比较深，说起来滔滔不绝；有的人却总觉得生活平平淡淡，无话可说。原因在哪里呢？请大家思考。先请大家阅读下面一篇短文，说说作者感受到什么道理，是怎样感受到的。投影出示例文《红毛衣·白头发》（见附录）。同学们讨论文章的作者阐明了什么道理。明确：文章的最后一段文字。请同学们分析这篇文章，并结合自己刚才叙说的从生活中感悟到的道理，讨论怎么样才能体悟到生活中蕴含的道理。教师归纳学生的讨论，并适当加以引导补充：1、要认真观察生活。要观察生活的细微之处，观察生活中的特殊之处，不同之处。只有这样才能有所触动，才有可能认识生活。例文中的作者如果没有仔细观察，那根细细的白发是不可能被发现的，也就不可能由此领悟道理了。认真观察生活，并不一定指什么重大事件，生活中的一件细微小事，甚至一个小小的动作、一次浅浅的微笑、一丝淡淡的心绪，一处细小的风景，都能够引起人的某种感受，引发人的思考，成为写作的契机和切入点。2、用心去感受生活。这是最重要的，多情才能深入地感受事物。只有把外物和人的内在感情连接起来，触景生情，睹物思情，才能产生鲜明生动、印象深刻的感受。例文的作者观察到了一根白发，但是如果他不是对母爱有着深深的体会，不是充满感激之情去感受，是不可能体会到其中深切的母爱的。感受生活，重在体验自己与别人不同之处，写作就要抒发这种独特感受。3、由表及里地思考。要有意识地思考生活现象和客观事物中蕴含的道理，要通过一定的比较、分析、综合，把主观的感受上升到一类事物所共有的本质或各种事物之间的规律性联系，只有这样...
