第一单元：从百草园百草园到三味书屋课题课时第一课时教学目标一、领会课文按空间顺序安排材料的写法；二、理解本文热爱大自然、热爱新生活的思想感情；三、学会如何去写观察作文，应当抓住事物的特征，调动多种感官观察；教材分析教学重点：学会细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。教学难点：1、两部分内容之间的关系；2、它们所表现的作者的思想感情教法提示自主，合作，探究教学过程设计(含作业安排)一、导入：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。作者及作品介绍：鲁迅(1881－－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。二、检查预习：1、读准下列加点字的拼音：确凿ｚáｏ菜畦ｑí桑葚ｓｈèｎ油蛉ｌíｎｇ斑蝥ｍáｏ缠络ｃｈáｎ攒ｃｕáｎ倜傥豁ｈｕō敛ｌｉǎｎ脑髓ｓｕǐ鉴赏人迹罕至ｈǎｎ觅食ｍì鼎沸竹筛ｓｈāｉ秕谷ｂǐ系ｊì书塾ｓｈú教学过程设计(含作业安排)三、正课：让学生思考以下问题：文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活？第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活？小结：课文第1至第9段写的是作者儿时在百草园中的生活；第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。．引导学生分析课文。⑴请一位学生朗读课文第1段，引导学生进行分析。作者为什么喜欢百草园？从文中找出相关语句回答。为什么百草园是我的乐园？百草园中有哪些景物？作者是如何写景的？春夏秋的百草园乐趣无穷，那么冬天的百草园呢？提问：作者怎样描写出百草园的可人？明确：鲁迅先生用色彩绚烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的可人。碧绿的菜畦，紫红的桑棋，写的是春季；鸣蝉，肥胖的黄蜂伏在菜花上，写的是夏季；油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，写的是秋季。这样写了春、夏、冬三季的百草园，而且还写了那么多、那么生动、形象的动、植物，错综交织，而又井井有条，描写出了百草园的可人。⑤提问：本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了事物的什么持点？明确：这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。“其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？不矛盾。“确凿只是一些野草”这是承认的看法，加上“似乎”表达的是“我”这个儿童的看法，是对成人看法的一种否定。它与其后的“但”字相呼应。作者根据景物的特点和人观察的规律，用了两个“不必说”和一个“单是”。连词的作用是什么？它和下文的关系是什么？把诸多的景物连在一起，将“春、夏、秋”三季中百草园的各种动、植物都描绘下来。先写整体的绚丽多彩，后写“泥墙根一带的无限趣味”。每个层次条理顺序也很讲究布置作业教学后记：科目时间2012.02课题一《从百草园到三味书屋》课时第二课时教学目标一、领会课文按空间顺序安排材料的写法；二、理解本文热爱大自然、热爱新生活的思想感情；三、学会如何去写观察作文，应当抓住事物的特征，调动多种感官观察；教材分析教学重点：学习第二部分。教学难点：1、两部分内容之间的关系；2、它们所表现的作者的思想感情教法提示自主，合作，探究教学过程设计(含作业安排)一，导入：百草园是“我”儿时的乐园，这里能够自由地观赏自然景物；这里能够听到神奇的故事，而且又常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”；这里还可以学到捕鸟这种本领；这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏——毁墙根、投砖...
