七年级语文下册 毛泽东词二首教案 苏教版VIP免费

《毛泽东词二首》之《沁园春·雪》一、学习目标1、在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。2、领会作者伟大的胸襟、坚定的信心，能联系词中的文化背景说出自己对诗人的情感体验。二、学习重点1、赏析诗词的表现力2、理解写景、抒情想结合的特点三、学法指导1．指导学生多渠道搜集整理资料。2．学生学会分析讨论，培养学生自主学习的能力。3．朗读法。通过朗读可更好的传递词的磅礴大气，在诵读中体会和感受毛泽东的伟大情怀和胸襟，把对思想内容和艺术特色的理解与朗读背诵有机地结合起来。4．比较法。通过与《卜算子·咏梅》，进而了解两诗人的情感体验。四、学习过程1、收集咏雪的诗词，上网或查阅书籍了解作者。2、初读课文，整体感知3、自查工具书，扫清字词障碍。4、简单了解词的知识。（词谱、词牌、上阕、下阕等）五、学习研讨一、导入：1、背景简介：1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。2、关于体裁和题目的简介：“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。二、教师点拨，师生合作，领悟诗歌内容：（一）、整体感知：1、播放录音，学生想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。2、教师范读，明确停顿、重读。北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河上下，顿失/滔滔。山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高。须/晴日，看/红妆素裹，分外/妖娆。江山/如此多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗宋祖，稍逊/风骚。一代天骄，成吉思汗，只识/弯弓/射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。3、学生自由读课文，学生齐读：要求：（1）读出激越豪壮的情调。（2）读出重音、停顿、速度、节奏。（二）、篇章分析：分组讨论，合作探究，教师适当点拨。1、这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式，下阕又侧重于哪两种表达方式？要点点拨：上阕侧重于写景，下阕侧重于抒情、议论。2、上阕写的什么地什么景？试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次，并谈谈你的理解。要点点拨：上阕写的是我国北方的壮丽雪景。第1层概括写，第2层具体写，第3层想象写。（教师小结：上阕北方写雪景，赞美祖国大好河山。）3、下阕如何引入对人物的评论，评论了哪些古人？又评论了哪些今人？试按此线索也将它分为三个层次。一个“引”字巧妙地由写祖国壮丽河山引出“无数英雄”，过渡到对古今人物的评论。“数风流人物，还看今朝”，那就是今天的人民大众才是时代的真正主人。一笔定乾坤，收束全词，此乃点晴之笔。4、下阕第一层在结构上有什么作用？要点点拨：承上启下。5、提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？要点点拨：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。（三）、局部品读：学生合作探究，教师点拨。1、学生品读“山舞银蛇，原驰蜡象”这句，说出自己的感受。要点点拨：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：（1）视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。（2）精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。（3）时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。（可说可不说）2、学生品读“惟余莽莽”和“顿失滔滔”这两句，说出自己的感受。要点点拨：“惟余莽莽”表现了苍茫的意境，“顿失滔滔”表现严寒之下，黄河突然被冰封住的样子3、品读“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这一句，谈谈你最强烈的感受！试用散文化的语言描述三句诗的意境。要点点拨：“须”字表...