山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级化学全册《第七单元 溶液的酸碱性（1）》教案 鲁教版VIP免费

教师活动学生活动设计意图创设情境引入新课教师设疑：小结：教师设疑从同学们熟悉的物质：盐酸、硫酸、食醋开始引入探究实验在实验中我们同学看到什么现象由上述现象我们作何能猜想取点滴板，分别往其中的两个孔穴中滴几滴白醋、稀盐酸和稀硫酸，再分别滴入2—3滴紫色石蕊试液我们看到紫色石蕊试液都变红了。像盐酸、硫酸、食醋这些有酸味的物质能使紫色石蕊试液变红让学生接触紫色石蕊试液为进一步探究紫色石蕊试液的作用打基础引导学生进一步为下面的探究作课题《第七单元溶液的酸碱性（1）》课型新授课课时第一课时教学目标知识目标：①认识溶液的酸碱性②认识酸碱指示剂③了解几种常见物质的酸碱性能力目标：①学会知识的迁移，会运用溶液的酸碱性解释一些生活常识②能运用溶液的酸碱性解决生活中一些简单的问题情感目标：①通过波义耳发现酸碱指示剂的事例，培养学生善于观察的化学思想和化学习惯②通过环境对植物的影响，培养学生的爱护环境，保护环境的行为习惯。教材分析本节知识是继溶液后的一个关于溶液知识升华的知识内容。该知识是一个承前和继后的过渡知识。学好这节知识内容，既对后面知识起铺垫作用，又能使同学们对生活中一些有关物质酸碱性的知识有起码的了解，不至于发生一些可以避免的事故。本节知识是酸、碱、盐的起点知识，定性地认识溶液的酸碱性对后面定量认识溶液的酸碱度，以及掌握酸、碱盐都是必备的知识。物质的酸碱性对人们的生活影响越来越大，了解溶液酸碱性有不容忽视的实际意义。基于本课的内容特殊性，本课主要采取学习探究学习教学为主，教师的引导为辅。教学设计注重教师在学生探究过程中的引导作用，配套学案设计注重阶梯性，在学生探究过程中起到提纲的作用。课堂设计突出学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性，让学生以一种愉快的心情学化学。通过本节课的教学，培养学生的科学精神和科学态度，使他们逐步养成关注社会、关注环境，从化学的角度分析、认识社会现象的习惯。教学过程学生交流讨论小结设疑小结知识运用设疑结论创意如想证明我们的猜想是正确的，还要进行哪些工作？用我们桌上的仪器和用品进行你们的探究实验具有酸味的物质能使紫色石蕊试液变红其它没有酸味的物质能使紫色石蕊试液呈现什么颜色？在实验中我们同学看到什么现象我们把能使紫色石蕊试液变蓝的溶液称它们具有碱性如何用桌上现有的仪器和用品证明氨水的酸碱性。氨水呈什么性如果请你根据紫色石蕊的以上实验现象和你得出的结论可推测紫色石蕊的作用是什么思考、讨论还要证明其它有酸味的物质是否也能使紫色石蕊试液变红；以及其它不具有酸味的物质是否也能使紫色石蕊试液变红学生测试自己带来的各种生活用品和一些食物和饮料是否能使紫色石蕊试液变红猜测、讨论往上述点滴板剩余的孔穴中分别滴入几滴纯碱溶液、澄清石灰水、氢氧化钠溶液再分别滴入2—3滴紫色石蕊看到紫色石蕊试液变蓝讨论，交流氨水呈碱性铺垫培养学生以后的探究活动的一般能力培养学生的合作精神让学生熟悉生活中常见物质的酸碱性把紫色石蕊试液的相关作用进行拓展引入碱性溶液的概念进行知识的运用并对紫色石蕊试液的用途加以巩固探究实验小结请你给紫色石蕊起个名字，你认为叫可以桌上还有一种试剂叫“酚酞”，请你用桌上的仪器和用品探究它是否具有和紫色石蕊一样的用途？酚酞遇到碱性溶液变红判断溶液的酸碱性叫酸碱指示剂学生进行讨论，交流制定探究步骤，并进行探究实验酚酞试液能判断溶液是否呈碱性培养学生对实验结果和信息的处理能力增加课堂的趣味性，激发学生的兴趣进行学生能力提高训练培养学生的归纳能力回忆创设回忆情境设疑结论整个实验过程我们看到的现象有哪些在当时我们的解释是现在我们还知道产生这一现象是因为我们把能判断溶液酸碱性的物质叫什么学生回忆，讨论，总结微粒是不断运动的氨呈碱性，能使酚酞试液变红酸碱指示剂巩固以学知识，并对原有知识进行升华培养学生的归纳概括能力趣味游戏游戏规则：分别有一名同学扮演“石蕊小姐”和“酚酞先生”，下面的同学对他们说“我是……（说物质名称）”由“石蕊小姐”和“酚酞先生”根据他们的提问举起面前相应的各颜色的牌...