七年级语文下册 第五单元 比较探究《论逆境》教学设计 北师大版VIP专享VIP免费

比较•探究《论逆境》教学设计教学内容分析：本课主要是通过论证的方式让青少年对人生中的逆境有一个正缺的认识。使青少年树立面对生活中的逆境时的勇气。教学目标：1、抓住关键语句，理解课文内容。2、掌握相同题材、不同体裁的文章表达上的特点。3、引导学生正确对待逆境，相信一切逆境也绝非没有希望。4、引导学生领会“最美好的品质正是在逆境中被显示”的道理。重点难点：重点：理解课文内容，正确对待逆境。难点：掌握相同题材、不同体裁的文章表达上的特点。教学方法：比较阅读，自主探究，交流讨论，在比较中学习，在探究中深入理解。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、导入示例。由章太炎故事导入。章太炎是清末著名的革命家、思想家和国学大师。他的一生为中国的传统文化事业作出了许多重要贡献，同时也留下不少趣事。16岁那年，章太炎去参加“童子试”。当时考试的题目是：论灿烂之大清国。考场上安安静静的，一点儿声音也没有。许多考生伏在桌上，苦苦地思考，大写起歌颂清朝政府的文章来。章太炎坐在那里，想起鸦片战争以来，中国人民受尽了外国列强的欺凌；又想到清朝政府对洋人卑躬屈膝，对人民作威作福等。这怎么能证明大清国“灿烂”呢？于是他拿起笔，把一直压在心里的愤怒尽情地写进了自己的文章，并且呼吁全国人民迅速行动起来，振兴中华民族。不到一个小时，章太炎就第一个交了卷。主考官见他这么快就做完了文章，不由得暗暗称奇。章太炎刚要离开考场，主考官忽然重重地拍了一下桌子，大声喝道：“慢着，你好大的胆子！你知罪吗？”章太炎不慌不忙，平静地说道：“我写的，都符合当今中国的实情，也都是我的真心话。请问，我有什么罪？”话音刚落，考场里一阵骚乱，考生们开始议论起来。主考官想驳又驳不倒他，气得脸色发青，又怕事情闹大，可能会连累自己，只好叫人把章太炎赶出考场。章家的仆人看见这种情形，知道闯下了大祸，吓得面如土色，而章太炎却若无其事地离开了考场。从这个故事中我们可以看到章太炎敢怒敢言的精神。今天，我们就一起来学习叶兆言的文章《闲话章太炎》。二、解释课题。题目为什么叫“闲话”？教师明确：“闲”在这里至少有这样几层意思：（一）“闲话”是相对于严肃话题而言的。什么叫严肃话题？章氏是革命家、大师级学者、思想家，讲他这方面的业绩，属于正经严肃话题。而这里的闲，则是不慌不忙，从容自如，自由、随意谈谈的意思。（二）随意谈谈，又接近漫谈。漫谈还可能是正经的，不过不系统，不全面，态度比较轻松而已。这里的闲话，比之漫话、漫谈更为随意。三、作者介绍。叶兆言，1957年生，江苏苏州人。1980年开始发表作品，主要作品有小说集《艳歌》《夜泊秦淮》《枣树的故事》《路边的月亮》《绿色陷阱》《采红菱》等，散文集《叶兆言散文》等。四、通读全文，整体感知。（一）鲁迅评价章太炎是“先哲的精神，后生的楷范”，叶兆言认为他是“古文大师”，章太炎却说自己是“医学第一”。读了《闲话章太炎》，你认为章太炎是个怎样的人？（教师适当点拨，学生讨论回答，言之有理即可。）1、章太炎是个学贯中西的大学问家；2、章太炎是个敢于斗争的大革命家；3、章太炎是个诙诡机智的大思想家。（二）《闲话章太炎》中认为章太炎最突出的是名士气。所谓名士，指旧时名望高又不做官，常常不拘小节，不守世俗礼法，随情任性，自由散漫的人。课文中，哪些事例表现了章太炎的“名士气”的性格特点？你认为其中哪个例子最精彩？学生讨论。教师明确：文中几乎所有小故事都是表现章太炎名士气性格的例子。如打算身穿麻衣，痛哭国门；扇柄坠大勋章见袁世凯；逢酒则醉，醉了则怒骂袁世凯；写无数诅咒袁世凯的纸条予以焚烧。挥杖驱逐宪兵；大骂“袁奴滚走”；纵酒骂袁以致误车；陪朋友聊天、吃饭以致结束绝食。其中最精彩的，从内容讲本应为身穿麻衣痛哭国门，但未展开具体写，也未实行下去，因此，应为陪朋友聊天、吃饭结束绝食最为精彩因其中一些细节（我陪你吃）很见出章太炎任情率性的“名士气”的性格特点。五、探究课文的人物表现方法。（一）组织学生分组讨论，引导学生把本篇课文与《黄河化险》对比。（学情分析：单篇...