沟通增进师生情课题第12课第2节沟通增进师生情课时本学期第课时本单元第课时课型新授课主备人复备人感知目标学习目标情感、态度、价值观克服畏难情绪，积极主动与教师沟通，增进与教师的感情。能力增强与教师交流交往的意识，提高分析问题和解决问题的能力。知识认识主动与教师交流交往的重要性，正确对待老师的表扬和批评，学会正确处理与老师之间的矛盾。重难点1.学会与老师建立良好的师生关系（难点）2.学会正确对待老师的批评，沟通化解矛盾（难点）教师活动学生活动时间学习流程一、课堂检测：【新课讲授】出示学习目标：一、是老师也是朋友1.交流分享学生心目中的老师形象老师心目中的学生形象老师应该是学生要尽量希望老师能够希望学生能够思考：（1）谈谈自己心目中的老师形象。采访几位老师，让老师说说他们心目中的学生形象。（2）描述一下自己心中理想的师生关系，怎样才能建立这种师生关系？2.活动在线请你联系自己的实际，就“学生新角色和师生交往的新行为”发表看法。3.三位同学对于师生交往的看法同学一：我想和老师说说话，但见到老师却不知怎么说。同学二：我想和老师交朋友，但害怕老师，看见老师就躲得远远的。同学三：我想和老师交朋友，拍了老师的肩膀，结果老师不高兴。提问：上述同学在与老师的交往中遇到了什么问题？应怎样解决这些问题？结合自己的经历，谈谈自己是否害怕与老师交往。如果害怕，你担心的是什么？如果不害怕，你有哪些经验和同学们分享？二、沟通化解矛盾1.小明对于老师有点意见：复习默写学生自学课本用铅笔在课本上找出答案学生找出问题答案，组内交流回答，教师补充。学生思考回答学生各抒己21023（1）“我学习成绩这么优秀，这次又没评上“三好学生”，老师太不公平了！”（2）“我学习成绩地上的垃圾又不是我扔的，老师凭什么批评我？”提问：你有过这样的烦恼吗？如果有，你是怎么处理的？当遇到困惑时，你能主动与老师沟通吗？分析：情况一：1）班级“三好学生”名额有限，还有更优秀的同学；2）“三好学生”不仅仅是学习好；3）“三好学生”是同学们评比出来的，并不是老师决定；……2.我是一个勤奋好学、善于思考、大胆发言的学生。七年级时，对老师的提问，我都能对答如流，经常赢得周围同学的啧啧称赞。可升入八年级后，老师好像长了“偏心眼”，经常提问那些不举手的同学，对我的举手就像没看见一样。久而久之，老师提问时，我再也不愿举手了……思考：你如果有类似的感受，能否按照下面的策略去做？换个角度，站在老师的角度想一想：换个想法，站在其他同学的角度想一想：换个态度，站在自我的角度做一做：点拨：理智看待老师的“不公”。面对众多的学生，老师很难具体了解每个学生的个性和想法；面对学生间发生的是是非非，有可能一时难以分清，处理问题出现偏差或失误。当我们觉得老师“不公”时，如果能从老师的角度考虑问题，及时向老师袒露心扉，就会消除对老师的误解，帮老师澄清问题，拉近和老师的距离，融洽和老师的关系。3.我是一个勤奋好学、善于思考、大胆发言的学生。七年级时，对老师的提问，我都能对答如流，经常赢得周围同学的啧啧称赞。可升入八年级后，老师好像长了“偏心眼”，经常提问那些不举手的同学，对我的举手就像没看见一样。久而久之，老师提问时，我再也不愿举手了……提问：（1）被老师冤枉、挨了批评，小浩可能会怎么做？（2）你有没有被老师批评过？如果有，请谈谈你当时的感受。（3）有了错误，如果老师不管不问，对你放任自流，后果会怎么样？（4）尽管人人都不喜欢被批评，但是受到批评总是难免的，我们要怎么对待批评？4.英语课上，王老师在领读课文时，把“stopsb.fromdoingsth.”读错了，而且这已是第三次出错了。同学们不知是没有听出来还是不敢说出来。犹豫再三，小亮鼓起勇气站了起来：“老师，您又把‘stopsb.fromdoingsth.’读错了。”......提问：王老师此时是什么感受？如果你也在场，你会怎么做？见学生续写故事结尾学生各抒己见10学生记忆巩固完成作业板书教后反思
